어떤 방식으로 지도하나요?
수업에서는 먼저 학생이 표시한 부분과 실제로 설명한 내용을 비교합니다.
지도 과정 자세히 보기 →부암동 과외 선생님 추천
학년과 필요한 과목, 혼자 공부할 때 막히는 부분을 듣고 기초·내신·학습 습관 중 먼저 도울 내용을 정합니다. 방문·화상 수업의 교재·시간·횟수는 학생의 수준과 목표에 맞춰 상담합니다.
부모님을 위한 핵심 안내
수업 특징과 기대 변화
이 페이지의 학습 주제: 학년·과목과 현재의 어려움에 맞춰 수업 방향을 정합니다
어떤 변화를 기대하나요?
설명이 막힌 지점을 짧게 다시 읽게 하고, 핵심을 두세 문장으로 기록한 뒤 원래 자료와 조건이 조금 다른 자료를 제시해 같은 판단을 적용하는지 확인할 수 있습니다.
학습 변화의 확인 방법 →실제 수업에서는 학생의 현재 답안과 목표를 바탕으로 연습 범위와 점검 기준을 정합니다.
부암동 과외 수업 시작과 관리 안내
학생의 출발점과 설명 속도 — 학년과 진도표에 바로 맞추기보다 과목별 공부 내용과 혼자 학습을 시작하는 방식을 먼저 확인합니다. 이 페이지의 주제인 ‘학년·과목과 현재의 어려움에 맞춰 수업 방향을 정합니다’도 먼저 배운 내용을 확인한 뒤 적용합니다. 학생의 이해 정도와 목표에 따라 기초 설명과 독립 연습의 범위를 다르게 정하며, 아직 배우지 않은 예시를 준비할 필요는 없습니다.
수업을 담당하는 전문 선생님 — 대학교를 졸업한 전문 선생님이 수업하며 아르바이트 선생님은 없습니다. 학생의 성향과 필요한 학습 도움에 맞춰 선생님을 정합니다. ‘희망하는 성취와 현재 연습량 사이를 먼저 비교하기’처럼 답을 고르기 전의 판단을 살펴보는 과정에서도 설명 속도와 질문 방식이 학생에게 맞는지 확인합니다.
무료 수업에서 정하는 다음 방향 — 1회 무료 수업은 실력 평가와 함께 지금까지 공부한 교재와 학습 내용을 살펴보는 시간입니다. 학습 자료를 준비하고 처음 시도하는 과정을 확인하고 앞으로 보완할 부분을 이야기합니다. ‘연습량은 시간보다 수행 단위로 쪼개어 보기’에서처럼 처음 시도와 설명 후의 반응을 비교해 정규 수업의 방향을 함께 정합니다.
실제 공부량을 고려한 과제 — 학교 과제와 따로 복습할 내용을 구분하는 정도을 확인해 숙제를 정합니다. 학생마다 현재 공부하는 양과 복습 시간이 다르므로 같은 분량을 일률적으로 주지 않습니다. ‘시험까지 남은 기간을 회차별 목표로 바꾸는 코칭’와 연결되는 연습도 혼자 해 본 결과와 걸린 시간을 살펴보고 다음 과제의 양과 난도를 조정합니다.
질문하는 시간과 관리 소통 — 과제를 읽거나 공부 순서를 정할 때 막힌 부분은 수업 중 언제든지 질문할 수 있습니다. ‘구체적인 예시로 계획과 실제 수행을 비교하기’의 예시처럼 생각한 근거를 말로 정리하며 어디까지 이해했는지 확인합니다. 수업 일정과 과제 진행 등 관리에 필요한 소통은 카카오톡 등을 활용하며, 다음 수업에서 이어 볼 자료도 함께 확인합니다.
부모님께 전하는 내용과 선생님 변경 — 혼자 시작한 범위와 도움을 받아 마친 부분을 바탕으로 학습 상황과 수업 방식을 주기적으로 부모님과 공유합니다. 방문 수업 후 짧은 대화인 신발장 상담이나 전화 등으로 ‘부암동의 학교와 생활권 자료를 기준으로 비교하기’에서 확인한 판단과 앞으로의 방향을 이야기할 수 있습니다. 학생과 선생님의 수업 방식이 맞지 않는다면 상담 후 다른 선생님과 수업할 수 있습니다.
지금 필요한 도움을 전화로 이야기해 주세요
회당 시간은 설명과 학생의 직접 연습에 필요한 양을 보고 상담합니다. 학생의 학년·과목과 목표를 듣고 기초·심화·내신·수능·학습 습관 중 필요한 지도를 정합니다. 잘된 날과 막힌 날의 차이를 알려 주시면 공부 방법과 과제량을 조정하는 데 참고할 수 있습니다. 학생에게 필요한 설명과 질문 방식, 성향을 상담한 뒤 배정을 안내합니다. 시간·횟수·비용은 전화로 상담합니다. 복습에서는 기억한 답보다 선택한 방법을 설명하는 기회를 줍니다.
방문과 화상으로 수업할 수 있습니다. 무료 수업 1회를 통해 혼자 가능한 범위와 도움이 필요한 부분을 구분합니다. 아이의 반응과 설명 방식이 맞는지도 살펴본 뒤, 이후 절차를 전화로 안내합니다. 보호자와는 방문 후 신발장 상담을 비롯해 주기적인 상담과 전화 관리로 소통합니다.
- 01
학습 고민과 과외 목표 상담
학년과 필요한 과목, 혼자 공부할 때 막히는 부분을 듣고 기초·내신·학습 습관 중 먼저 도울 내용을 정합니다. 이 페이지의 상담 자료: 상담 전에는 학생이 원하는 성취를 막연한 표현으로만 준비하기보다, 현재 공부하는 범위와 사용하는 자료, 계획했던 양과 실제로 끝낸 양을 함께 정리해 보세요.
- 02
선생님·수업 조건 상담
필요한 과목과 학습 도움, 학생의 성향에 맞는 선생님을 상담합니다. 대학교를 졸업한 전문 선생님이 수업을 담당하며, 아르바이트 선생님은 없습니다. 방문·화상 방식과 교재·시간·횟수·비용을 함께 정합니다. 선생님에게 확인할 점: 수업에서는 먼저 학생이 표시한 부분과 실제로 설명한 내용을 비교합니다.
- 03
1회 무료 수업으로 확인
학생이 직접 시도하는 모습을 보고 설명 속도와 질문 방식이 맞는지 함께 확인합니다. 지금까지 공부한 내용을 함께 살펴보고 앞으로의 수업 방향을 이야기합니다. 본문의 학습 예시: 대신 한 회차 안에서 읽을 자료의 분량, 직접 설명할 내용, 기록할 항목, 확인할 문제나 과제의 수처럼 끝났는지 판단할 수 있는 단위로 바꾸는 편이 좋습니다.
- 04
정규 수업과 연습 계획
무료 수업 후 진행 여부를 상담하고, 학교 공부와 함께 이어 갈 학습 계획과 과제량을 정합니다. 다음 연습의 예: 계획한 범위를 다 했지만 설명이 불안정하면 다음 회차에서 양을 늘리지 않고 설명과 기록을 다시 확인할 수 있습니다.
- 05
학습 점검과 보호자 상담
혼자 시작하고 마친 범위와 도움받은 부분을 보호자와 나누고 다음 학습 계획에 반영합니다. 카카오톡 등으로 일정과 과제 진행을 관리하고, 방문 수업 후 짧은 대화나 전화 등으로 부모님과 주기적으로 학습 상황을 나눕니다. 이 사례의 점검 기준: 부암동과외를 알아볼 때는 막연히 더 많은 공부를 약속하기보다, 학생이 원하는 성취에 도달하려면 어떤 연습이 얼마나 필요한지부터 확인해야 합니다.
점검 결과를 다음 수업에 반영 ↺ 목표·진도·연습량 조정
과외 비용과 일정 조율
회당 시간과 주당 횟수에 따라 최종 회비가 달라집니다. 우선 주 2회 기준 표를 살펴보고 학생에게 맞는 조건을 전화로 상담해 주세요.
과외에서 필요한 설명과 연습량을 살펴 학생에게 맞는 일정을 상담합니다.
보강은 가능하며 날짜와 진행 조건은 전화로 조율합니다. 중단 시 아직 진행하지 않은 수업분의 비용을 환불합니다.
무료 수업 일정과 자세한 진행 절차는 전화로 안내합니다.
| 학년 | 방문 수업 | 화상 수업 |
|---|---|---|
| 초등 | 25~38만 원 | 23~35만 원 |
| 중등 | 29~44만 원 | 26~40만 원 |
| 고등 | 33~50만 원 | 30~46만 원 |
위 금액은 회당 수업 시간에 따른 범위입니다. 학생에게 적용할 시간과 주당 횟수를 정한 뒤 월 수업료를 상담합니다.
주 1회부터 주 3회 이상까지 횟수를 조율할 수 있습니다. 회당 시간이 동일하다면 주 1회 비용은 표의 주 2회 금액의 절반입니다.
학습 예시로 살펴보는 지도 방법
아래 내용은 설명과 연습 방식을 이해하기 위한 예시입니다. 실제 수업의 자료와 난도는 학생의 답안과 목표를 보고 정합니다.
부암동과외를 알아볼 때는 막연히 더 많은 공부를 약속하기보다, 학생이 원하는 성취에 도달하려면 어떤 연습이 얼마나 필요한지부터 확인해야 합니다. 시험까지 남은 기간을 회차별 목표로 나누면 계획과 실제 수행 사이의 차이를 살피면서 학생이 감당할 수 있는 속도로 학습을 조정할 수 있습니다.
학년·과목과 현재의 어려움에 맞춰 수업 방향을 정합니다
학습 상세 안내
부암동과외, 희망하는 성취에 맞춰 연습량과 시험 전 회차를 조정하는 방법
희망하는 성취와 현재 연습량 사이를 먼저 비교하기
학생이 원하는 결과를 말했는데도 공부가 자주 밀리거나, 계획표에는 많은 범위가 적혀 있지만 실제로는 일부만 수행되는 경우가 있습니다. 그렇다고 한 가지 결과만 보고 의지가 부족하다거나 실력이 낮다고 단정하기는 어렵습니다. 목표 자체가 지나치게 넓게 잡혔을 수도 있고, 현재 학습 자료의 난도나 집중 가능한 시간, 이전에 익힌 내용의 정도에 따라 같은 연습량도 부담이 달라질 수 있기 때문입니다.
처음에는 희망하는 성취를 구체적인 행동으로 바꾸어 확인할 필요가 있습니다. 예를 들어 일정 수준의 이해를 원하는지, 정해진 범위에서 실수를 줄이고 싶은지, 시간 안에 과제를 마치는 힘을 기르고 싶은지에 따라 필요한 연습의 종류가 달라집니다. 최근에 공부한 범위, 실제로 끝낸 과제, 중간에 멈춘 지점, 다시 설명할 수 있는 내용과 그렇지 않은 내용을 함께 살펴야 목표를 줄일지, 연습 시간을 유지할지, 연습의 방식을 바꿀지 판단할 수 있습니다.
연습량은 시간보다 수행 단위로 쪼개어 보기
‘매일 오래 공부하기’처럼 시간을 크게 정하면 시작하기 전부터 부담이 커질 수 있습니다. 대신 한 회차 안에서 읽을 자료의 분량, 직접 설명할 내용, 기록할 항목, 확인할 문제나 과제의 수처럼 끝났는지 판단할 수 있는 단위로 바꾸는 편이 좋습니다. 예를 들어 한 번에 여러 단원을 처리하려 하기보다, 한 자료를 읽고 핵심을 세 문장으로 적은 뒤 이해가 불분명한 부분에 표시하는 식으로 순서를 정할 수 있습니다.
연습량을 줄이는 것이 언제나 목표를 낮추는 뜻은 아닙니다. 학생이 반복해서 중단하는 이유가 양이 많아서인지, 시작 방법을 몰라서인지, 자료를 읽어도 무엇을 기록해야 할지 몰라서인지에 따라 조정 방향이 달라집니다. 계획한 분량을 실제 수행량과 비교했을 때 꾸준히 절반 정도만 진행된다면 다음 회차에서 범위를 줄이고 완료 기준을 선명하게 만들 수 있습니다. 반대로 예상보다 쉽게 끝내고 설명까지 가능하다면 같은 단위를 유지한 채 다음 단계의 연습을 조금 추가하는 선택도 가능합니다.
시험까지 남은 기간을 회차별 목표로 바꾸는 코칭
시험까지 남은 기간을 한꺼번에 바라보면 학생은 해야 할 일이 많다는 느낌만 받고, 무엇부터 시작할지 결정하지 못할 수 있습니다. 이때 과외에서는 남은 회차를 단순히 날짜별로 배분하기보다 각 회차가 끝날 때 확인할 수 있는 결과를 정합니다. 첫 회차에는 현재 범위와 수행 가능량을 확인하고, 다음 회차에는 정한 자료를 읽고 정리한 흔적을 점검하며, 이후에는 비슷한 자료를 혼자 적용할 수 있는지 확인하는 식입니다.
회차별 목표는 고정된 시간표가 아니라 관찰 결과에 따라 조정되는 기준이어야 합니다. 계획한 범위를 다 했지만 설명이 불안정하면 다음 회차에서 양을 늘리지 않고 설명과 기록을 다시 확인할 수 있습니다. 반대로 정한 연습을 안정적으로 수행하고 자료 사이의 차이까지 말할 수 있다면 다음 목표를 조금 넓힐 수 있습니다. 과외의 핵심은 회차 수를 채우는 데 있지 않고, 남은 기간 안에서 학생이 실제로 수행할 수 있는 학습 단위를 계속 찾아가는 데 있습니다.
구체적인 예시로 계획과 실제 수행을 비교하기
가령 학생이 남은 기간 동안 원하는 수준에 도달하려고 여러 자료를 한 번에 끝내겠다는 계획을 세웠다고 해 보겠습니다. 첫 시도에서 학생은 자료를 빠르게 읽고 완료 표시를 했지만, 핵심 내용을 자신의 말로 설명하거나 서로 다른 자료의 조건을 비교하는 단계는 생략했습니다. 이 장면만으로 학생이 성실하지 않다고 판단하기보다, 계획에 읽기만 포함되어 있었는지, 자료를 이해했는지 확인하는 기준이 없었는지, 한 회차에 처리해야 할 양이 지나치게 많았는지를 추가로 살펴야 합니다.
수업에서는 먼저 학생이 표시한 부분과 실제로 설명한 내용을 비교합니다. 설명이 막힌 지점을 짧게 다시 읽게 하고, 핵심을 두세 문장으로 기록한 뒤 원래 자료와 조건이 조금 다른 자료를 제시해 같은 판단을 적용하는지 확인할 수 있습니다. 첫 회차 목표가 과했다면 다음에는 자료 수를 줄이고 읽기, 기록, 설명의 순서를 분리합니다. 이후 학생이 정해진 단위를 혼자 수행하는지 관찰하면서 범위를 유지하거나 늘립니다. 이렇게 하면 틀린 부분만 지적하는 대신 계획의 크기와 연습 방법을 함께 조정할 수 있습니다.
부암동의 학교와 생활권 자료를 기준으로 비교하기
부암초등학교나 동양초등학교 학생이 과외를 알아본다면 학교 이름만으로 수업 내용을 정하기보다, 학생이 실제 사용하는 교재와 학습 자료, 현재 공부하는 범위, 최근에 수행한 과제나 시험지를 기준으로 회차 목표를 비교하는 것이 좋습니다. 학교별 난도나 학생 수준을 미리 단정할 수는 없으므로, 상담에서 자료를 보여 주고 그 자료를 어느 정도의 연습 단위로 나눌지 확인하는 과정이 필요합니다.
가야벽산아파트, 서면센트럴스타, 포레나부산초읍, 부산광역시립부전도서관, 부산영어도서관, 부산광역시립시민도서관 등 생활권에서 과외를 찾을 때도 위치나 이름보다 이번 고민에 맞는 지도 행동을 비교해야 합니다. 상담 전에 학생의 실제 계획표와 수행 기록을 준비하고, 교사가 남은 기간을 몇 회차로 나누는지, 회차마다 무엇을 확인하는지, 목표량이 맞지 않을 때 어떻게 줄이거나 유지하는지를 물어보면 선택 기준이 분명해집니다.
학생에게 맞는 연습량을 찾는 수업 방식
같은 목표를 가진 학생이라도 필요한 연습량은 같지 않습니다. 어떤 학생은 짧은 단위를 여러 번 반복해야 수행이 안정되고, 어떤 학생은 한 번의 설명 뒤 혼자 적용하는 시간이 더 필요할 수 있습니다. 따라서 교사가 처음부터 정해진 분량을 모두 요구하는지, 아니면 학생의 첫 시도에서 걸린 시간과 설명의 정확도, 기록의 완성도, 중단 지점을 관찰해 다음 목표를 조정하는지 살펴보아야 합니다.
과외를 선택할 때는 ‘맞춤 수업’이라는 표현보다 구체적인 절차를 확인하는 것이 좋습니다. 교사가 학생이 계획한 범위와 실제 수행량을 어떻게 비교하는지, 이해 여부를 어떤 질문이나 설명 활동으로 확인하는지, 자료를 더 제공할 때와 범위를 줄일 때의 기준이 무엇인지, 남은 회차에서 어느 정도의 결과를 목표로 삼는지 물어보세요. 학생이 감당할 수 있는 목표를 찾는 데 필요한 도움과, 스스로 수행하도록 넘겨야 하는 범위를 구분해 설명하는 교사라면 이번 상담주제와 연결된 수업을 비교하기가 수월합니다.
희망하는 성취에 필요한 연습량은 학생의 현재 자료, 실제 수행량, 설명 가능 여부를 함께 살펴 조정해야 합니다. 과외를 선택할 때는 시험까지 남은 기간을 회차별 결과로 나누고, 학생의 반응에 따라 범위와 활동을 바꾸는 지도 방식을 비교하는 것이 핵심입니다.
상담 전에는 학생이 원하는 성취를 막연한 표현으로만 준비하기보다, 현재 공부하는 범위와 사용하는 자료, 계획했던 양과 실제로 끝낸 양을 함께 정리해 보세요. 어떤 활동에서 시간이 오래 걸렸는지, 읽기는 했지만 설명이 어려웠는지, 계획을 시작하지 못했는지도 알려 주면 필요한 연습 단위와 목표 조정 방향을 더 구체적으로 논의할 수 있습니다.
교사에게는 남은 기간을 몇 회차로 나누는지뿐 아니라 각 회차에서 어떤 결과를 확인하는지, 목표량이 맞지 않을 때 무엇을 줄이거나 유지하는지까지 요청해 보세요. 학생이 혼자 수행할 부분과 수업에서 직접 점검받을 부분을 구분하고, 실제 교재와 자료를 기준으로 설명·기록·적용을 확인하는지 비교하면 이번 고민에 맞는 도움의 범위를 판단할 수 있습니다.
자주 묻는 질문
계획한 연습량을 계속 채우지 못하면 목표를 바로 낮춰야 하나요?
바로 목표를 낮추기보다 무엇이 수행을 막았는지 확인해야 합니다. 범위가 과했는지, 시작 순서가 불분명했는지, 자료 이해에 시간이 더 필요한지에 따라 다음 회차의 양만 줄이거나 활동 순서를 바꿀 수 있습니다. 여러 회차에서 같은 문제가 반복될 때 목표의 범위와 완료 기준을 함께 다시 조정하는 것이 적절합니다.
남은 회차가 적을 때는 많은 범위를 빠르게 다루는 편이 낫지 않나요?
남은 기간이 짧을수록 모든 내용을 훑는 방식이 항상 효율적인 것은 아닙니다. 학생이 실제로 수행하고 설명할 수 있는 핵심 단위를 정한 뒤, 그 단위를 완성하는 것이 가능한지 확인해야 합니다. 자료의 중요도와 현재 이해 정도에 따라 일부를 우선하고, 나머지는 확인 범위로 남기는 선택도 가능합니다.
학생이 계획보다 빨리 끝내면 회차 목표를 계속 늘려야 하나요?
빨리 끝낸 시간만으로 다음 목표를 늘리지는 않는 것이 좋습니다. 정한 내용을 정확히 이해했는지, 기록과 설명이 가능한지, 조건이 달라진 자료에도 적용하는지 확인한 뒤 안정적으로 수행된다면 다음 단계의 양이나 난도를 조금 조정할 수 있습니다. 단순히 분량만 늘리면 완료는 빨라도 이해가 얕아질 수 있습니다.
시험 전에 수업 횟수를 늘리면 목표에 더 가까워질까요?
추가 시간에 무엇을 연습할지 먼저 정해야 합니다. 아직 이해하지 못한 개념과 혼자 반복할 수 있는 문제를 나누고, 교사와 확인해야 할 범위에 시간을 배분합니다. 원하는 결과만으로 횟수를 정하기보다 남은 기간과 실제 수행량을 보고 상담합니다.
부암동 수업 후기
4.6/5 · 후기 5개
부암동 영어과외 수업 후기
새 단원 첫 주 공부를 마무리할 무렵, 식탁 옆 공부자리에서 제가 발표 문장을 소리 내 읽고 길게 늘어진 부분을 줄였습니다. 이후 같은 유형을 다시 풀 때 표시해 둔 근거부터 다시 찾았습니다. 부암동에서 영어 수업을 받으며 막히는 부분이 생길 때마다 그날에는 기분에 따라 공부 시간을 정하곤 했는데, 선생님이 부모님과 제 학습 흐름을 천천히 상의해 주셨습니다. 시험 결과를 보고도 점수보다 준비 과정을 함께 돌아보고, 학교 일정이 바쁜 주에는 다른 과목까지 고려해 부담 없는 계획을 세워 주셨어요. 한 주 계획이 밀려도 포기하지 않고 다음 주에 다시 조정하는 습관이 생겨 부모님도 수업 관리가 안정적이라고 느끼셨습니다.
부암동 수학과외 수업 후기
학교 행사가 끝나고 돌아온 저녁, 아이 수학 노트를 펼쳐 보다가 한쪽에 짧은 계산 하나만 적혀 있는 걸 봤어요. 옆에는 ‘여기서부터 다시’라는 표시가 있었고요. 문제를 전부 다시 풀어놓은 게 아니라, 막힌 부분으로 보이는 한 줄만 남겨둔 모습이 한결 의외였어요.
부암동수학과외를 알아보던 무렵에도 이런 노트를 본 적은 있지만, 전에는 어디에서 막혔는지 적어 두는 일이 거의 없었거든요. 그냥 빈칸으로 두거나 답만 점검하고 넘어가곤 했는데, 이번에는 다시 볼 계산과 그 이유를 자기 방식대로 짧게 적어두었더라고요.
시험 계획을 세우던 날에도 노트 한쪽에 확인할 계산 한 줄과 까닭을 따로 남겨두고, 필요한 곳을 표시한 뒤 다음 일정으로 넘어갔어요. 길게 풀이를 옮겨 적은 건 아니지만, 다시 찾아볼 지점을 스스로 골라둔 흔적이 보였어요.
부암동 영어과외 짧은 수업 후기
아이는 문장 순서 문제를 풀 때 연결어 하나만 보고 답을 정했습니다. 아이는 부암동영어과외에서 각 문장의 역할을 도입과 설명과 결론으로 나누는 방법을 적용한 뒤 대명사와 연결어를 놓쳐 생기던 실수가 줄었습니다. 학원 일정이 없는 저녁에 공부를 정리하던 중 학교 가방에서 교재를 꺼내 아이가 시간이 부족했던 독해는 문제별 소요 시간을 다시 확인했습니다. 다음 수업에서는 표시한 이유를 자기 말로 설명했습니다.
부암동 수학과외 대화로 살펴본 후기
모의고사 다음 날, 공부를 시작한 지 얼마 되지 않아 교재를 펼쳐 둔 자리에서 아이가 오답 전체를 지우지 않고 처음 틀린 줄만 수정했습니다. 아이가 “서술형은 틀린 중간식만 다시 쓸래요”라고 말했습니다. 수업 뒤에도 같은 방식이 이어지는지 자연스럽게 지켜보게 됩니다. 부암동수학과외를 이어가며 수업 초반에 선생님은 같은 실수가 반복되면 문제를 더 주기보다 실수한 이유를 먼저 정리했습니다. 이후 부모가 묻기 전에 어디서 계산이 틀렸는지 먼저 말했습니다. 수업 뒤에도 같은 표현을 쓰는 모습을 보며 학습 기준이 조금씩 생기고 있다고 느꼈습니다.
부암동 영어과외 수업 후기
부암동영어과외, 남은 두 선택지 비교 영어 숙제를 끝낸 늦은 저녁, 아이가 마지막에 남긴 두 선택지를 지문 근거와 다시 맞춰봤어요. 학교에서 새 지문 숙제가 나온 날, 마지막 두 후보를 지문 근거와 다시 맞췄어요. 마지막에는 확인한 부분만 남겨 놓고 나머지 자료를 정리했어요.