어떤 방식으로 지도하나요?
학생이 행동·대상·결과를 직접 표시하고 새 문장에 적용하도록 연습하는 수업인지, 쉬는 기간의 과제 점검과 질문 답변 범위가 명확히 합의되는지를 함께 판단하세요.
지도 과정 자세히 보기 →춘천 영어과외 선생님 추천
학년과 영어 경험, 학교 진도와 목표를 듣고 최근 읽거나 들은 자료와 학생이 고른 답을 살펴봅니다. 방문·화상 수업의 교재·시간·횟수는 학생의 수준과 목표에 맞춰 상담합니다.
부모님을 위한 핵심 안내
수업 특징과 기대 변화
이 페이지의 학습 주제: get away with의 ‘처벌 없이 넘어가다’ 함의 이해
어떤 변화를 기대하나요?
이런 비교가 있어야 표현을 기계적으로 외우지 않고 새 문장에도 적용할 수 있습니다.
학습 변화의 확인 방법 →실제 수업에서는 학생의 현재 답안과 목표를 바탕으로 연습 범위와 점검 기준을 정합니다.
춘천 영어과외 수업 시작과 관리 안내
학생의 출발점과 설명 속도 — 학년과 진도표에 바로 맞추기보다 단어를 아는 범위와 문장 속 의미를 이해하는 정도을 먼저 확인합니다. 이 페이지의 주제인 ‘get away with의 ‘처벌 없이 넘어가다’ 함의 이해’도 먼저 배운 내용을 확인한 뒤 적용합니다. 학생의 이해 정도와 목표에 따라 기초 설명과 독립 연습의 범위를 다르게 정하며, 아직 배우지 않은 예시를 준비할 필요는 없습니다.
수업을 담당하는 전문 선생님 — 대학교를 졸업한 전문 선생님이 수업하며 아르바이트 선생님은 없습니다. 학생의 성향과 필요한 학습 도움에 맞춰 선생님을 정합니다. ‘상담에 연결해 살펴볼 학습 과정’처럼 답을 고르기 전의 판단을 살펴보는 과정에서도 설명 속도와 질문 방식이 학생에게 맞는지 확인합니다.
무료 수업에서 정하는 다음 방향 — 1회 무료 수업은 실력 평가와 함께 지금까지 공부한 교재와 학습 내용을 살펴보는 시간입니다. 읽거나 들은 자료에서 학생이 선택한 답의 근거을 확인하고 앞으로 보완할 부분을 이야기합니다. ‘get away with는 행동보다 결과를 함께 읽어야 합니다’에서처럼 처음 시도와 설명 후의 반응을 비교해 정규 수업의 방향을 함께 정합니다.
실제 공부량을 고려한 과제 — 어휘 확인과 문장 읽기·듣기에 쓸 수 있는 시간을 확인해 숙제를 정합니다. 학생마다 현재 공부하는 양과 복습 시간이 다르므로 같은 분량을 일률적으로 주지 않습니다. ‘짧은 문장에서 함의를 확인하는 방법’와 연결되는 연습도 혼자 해 본 결과와 걸린 시간을 살펴보고 다음 과제의 양과 난도를 조정합니다.
질문하는 시간과 관리 소통 — 문장의 의미가 끊기거나 답의 근거를 찾지 못한 부분은 수업 중 언제든지 질문할 수 있습니다. ‘with 뒤의 대상과 문맥을 나누어 판단하기’의 예시처럼 생각한 근거를 말로 정리하며 어디까지 이해했는지 확인합니다. 수업 일정과 과제 진행 등 관리에 필요한 소통은 카카오톡 등을 활용하며, 다음 수업에서 이어 볼 자료도 함께 확인합니다.
부모님께 전하는 내용과 선생님 변경 — 이해한 표현과 새 자료에서도 활용한 부분을 바탕으로 학습 상황과 수업 방식을 주기적으로 부모님과 공유합니다. 방문 수업 후 짧은 대화인 신발장 상담이나 전화 등으로 ‘학생의 해석이 흔들리는 지점을 관찰하는 수업’에서 확인한 판단과 앞으로의 방향을 이야기할 수 있습니다. 학생과 선생님의 수업 방식이 맞지 않는다면 상담 후 다른 선생님과 수업할 수 있습니다.
이 사례에서 정할 학습 목표와 수업 범위
get away with는 행동 자체가 아니라 그 행동을 하고도 처벌이나 책임을 피했다는 결과까지 읽어야 하며, get away from과의 차이도 문맥 속에서 확인해야 합니다. 학생이 행동·대상·결과를 직접 표시하고 새 문장에 적용하도록 연습하는 수업인지, 쉬는 기간의 과제 점검과 질문 답변 범위가 명확히 합의되는지를 함께 판단하세요.
학교 자료와 기존 과제를 함께 놓고 필요한 수업을 구분합니다. 답을 뒷받침하는 문장을 찾고 질문이 달라졌을 때 필요한 정보도 다시 고르게 합니다. 과제의 개수뿐 아니라 실제로 시도하고 마무리한 결과를 봅니다.
초등부터 고등까지, 필요한 영어 지도를 정하는 기준
초등·중등·고등의 학교 진도와 현재 수준을 함께 봅니다. 교재 단계만으로 판단하지 않고 실제 답과 반응을 함께 봅니다. 문장 해석에서 멈췄는지, 읽은 내용과 질문의 요구를 연결하지 못했는지 살펴봅니다. 학교 공부와 개별 연습이 연결되도록 시작 범위를 상담합니다. ‘get away with의 ‘처벌 없이 넘어가다’ 함의 이해’ 예시를 아직 배우지 않았다면 현재 교재의 자료로 단어를 아는 범위와 문장 속 의미를 이해하는 정도을 확인합니다. 같은 학년이어도 필요한 설명과 복습 범위는 학생의 실제 답안을 기준으로 정합니다.
| 학년 | 상담에서 중점적으로 보는 내용 |
|---|---|
| 초등 | 영어를 접한 경험과 짧은 문장 이해 · 기초 어휘를 문장 뜻으로 연결 · 복습을 시작하는 방식 |
| 중등 | 학교 진도와 서술형 풀이 · 문맥에 맞는 어휘 선택과 활용 · 서술형 수정과 단어 복습 |
| 고등 | 수강 과목과 내신·수능 목표 · 다의어·유사 표현과 독해 정확도 · 풀이 속도와 판단 정확도 |
초등 상담 · 기초 어휘를 문장 뜻으로 연결
아이에게 익숙한 책이나 교재를 기준으로 도움 없이 할 수 있는 범위를 이야기합니다. 초등은 단어 카드의 뜻을 아는지와 짧은 문장에서 그 뜻을 떠올리는지 따로 봅니다. 그림이나 보기 없이도 이해하는 표현과 도움이 필요한 표현을 나누어 복습량을 정합니다.
자료가 많지 않아도 괜찮습니다. 최근에 막힌 장면 하나부터 설명해 주시면 됩니다. 집에서 실제로 가능한 공부량을 함께 이야기하면 지속할 수 있는 복습 범위를 정하기 쉽습니다.
중등 상담 · 문맥에 맞는 어휘 선택과 활용
최근 시험 답안이 있다면 점수와 함께 처음 답을 선택한 과정을 봅니다. 중등은 단어의 대표 뜻만 외우는지, 주변 표현을 보고 알맞은 의미를 고르는지 확인합니다. 학교 지문의 해석과 서술형에서 같은 어휘를 활용하는 모습을 함께 살펴봅니다.
자료가 많지 않아도 괜찮습니다. 최근에 막힌 장면 하나부터 설명해 주시면 됩니다. 같은 유형을 다시 풀었을 때 무엇이 달라졌는지 확인하며 다음 연습의 범위를 조정합니다.
고등 상담 · 다의어·유사 표현과 독해 정확도
수강 과목, 학교 평가 범위와 내신·수능 목표를 먼저 맞춰 봅니다. 고등은 아는 단어인데도 해석이 달라지는 지점을 확인합니다. 앞뒤 문맥과 어휘의 쓰임을 비교하고, 무조건 암기량을 늘리기 전에 의미 선택이 독해의 근거와 연결되는지 봅니다.
같은 유형을 다시 풀었을 때 무엇이 달라졌는지 확인하며 다음 연습의 범위를 조정합니다. 오래 공부한 시간만큼 이해했는지보다, 도움 없이 해낼 수 있는 활동이 무엇인지 살펴봅니다.
학습 자료를 바탕으로 수업 조건을 구체화합니다
선택한 답과 근거라고 생각한 문장을 함께 남기면 독해 과정의 어려움을 찾기 쉽습니다. 같은 학년용 교재라도 아이에게 필요한 학습 순서는 달라질 수 있습니다. 문장 해석에서 멈췄는지, 읽은 내용과 질문의 요구를 연결하지 못했는지 살펴봅니다. 처음의 답과 다시 시도한 답을 비교하며 변화의 근거를 찾습니다.
선택한 답과 근거라고 생각한 문장을 함께 남기면 독해 과정의 어려움을 찾기 쉽습니다. 학교 자료와 기존 과제를 함께 놓고 필요한 수업을 구분합니다. 문장 해석에서 멈췄는지, 읽은 내용과 질문의 요구를 연결하지 못했는지 살펴봅니다. 배운 양과 혼자 활용한 범위는 별도로 기록합니다. 첫 1회 무료 수업에서는 진도를 많이 나가기보다 현재 수준을 확인합니다.
상담 전에 확인하면 좋은 아이의 실제 학습 모습
상담 전에는 학생이 get away with를 만났을 때 어떤 부분에서 해석이 멈추는지 준비해 오면 좋습니다. 단어 get, away, with의 뜻은 아는데 표현 전체를 연결하지 못하는지, 행동은 파악하지만 처벌 없이 넘어갔다는 결과를 놓치는지, get away from과 혼동하는지 최근에 풀어 본 문장이나 직접 쓴 해석을 기준으로 확인할 수 있습니다.
- 01
영어 경험과 학습 목표 상담
학년과 영어 경험, 학교 진도와 목표를 듣고 최근 읽거나 들은 자료와 학생이 고른 답을 살펴봅니다. 이 페이지의 상담 자료: 상담 전에는 학생이 get away with를 만났을 때 어떤 부분에서 해석이 멈추는지 준비해 오면 좋습니다.
- 02
선생님·수업 조건 상담
어휘·문법·독해·듣기 중 필요한 도움과 학생의 성향을 고려해 영어 선생님과 교재를 상담합니다. 대학교를 졸업한 전문 선생님이 수업을 담당하며, 아르바이트 선생님은 없습니다. 방문·화상 방식과 교재·시간·횟수·비용을 함께 정합니다. 선생님에게 확인할 점: 교사에게는 표현의 뜻을 설명하는 데서 끝내지 않고, 학생이 문장에서 행동과 결과를 어떤 순서로 표시할지 지도해 달라고 요청할 수 있습니다.
- 03
1회 무료 수업으로 확인
단어를 아는 것과 문장 속 뜻을 이해하는 것을 나누어 보고, 답을 고른 근거를 설명하는 연습을 경험합니다. 지금까지 공부한 내용을 함께 살펴보고 앞으로의 수업 방향을 이야기합니다. 본문의 학습 예시: 다음에 비슷한 문장을 만났을 때는 get away with 뒤의 대상을 먼저 표시하고, 그 대상이 행동인지 물건인지 확인해 보세요.
- 04
정규 수업과 연습 계획
무료 수업 후 진행 여부를 상담하고, 학교 공부와 보완 학습을 연결해 어휘·읽기·듣기 연습량을 정합니다. 다음 연습의 예: 또한 “He avoided punishment”는 처벌을 피했다는 사실을 비교적 직접적으로 말하는 반면, “He got away with it”은 앞서 언급된 행동을 다시 가리키면서 화자의 평가를 함께 전달할 수 있습니다.
- 05
학습 점검과 보호자 상담
외운 분량과 실제 문장에서 활용한 결과를 함께 확인하고, 보호자와 다음 영어 학습 방향을 나눕니다. 카카오톡 등으로 일정과 과제 진행을 관리하고, 방문 수업 후 짧은 대화나 전화 등으로 부모님과 주기적으로 학습 상황을 나눕니다. 이 사례의 점검 기준: 예를 들어 학생이 get away with가 포함된 문장을 정해진 분량만큼 읽고, 행동과 처벌 회피의 결과를 표시해 제출할 수는 있지만, 교사가 언제 확인하고 어떤 방식으로 피드백을 줄지는 별도로 정해야 합니다.
점검 결과를 다음 수업에 반영 ↺ 목표·진도·연습량 조정
영어과외 수업료와 진행 조건
회당 시간과 주당 횟수에 따라 최종 회비가 달라집니다. 우선 주 2회 기준 표를 살펴보고 학생에게 맞는 조건을 전화로 상담해 주세요.
「상담에 연결해 살펴볼 학습 과정」처럼 본문에서 다룬 학습 내용을 참고하되, 실제 설명과 연습에 필요한 시간은 학생의 답안과 목표를 살펴 정합니다.
보강 날짜는 전화 상담으로 맞출 수 있습니다. 수업을 중단하는 경우 앞으로 하지 않은 수업에 해당하는 수업료를 환불합니다.
첫 1회 무료 수업에서는 진도를 많이 나가기보다 현재 수준을 확인합니다.
방문·화상 수업 모두 상담할 수 있습니다.
| 학년 | 방문 수업 | 화상 수업 |
|---|---|---|
| 초등 | 25~38만 원 | 23~35만 원 |
| 중등 | 29~44만 원 | 26~40만 원 |
| 고등 | 33~50만 원 | 30~46만 원 |
회당 시간에 따라 표의 월 금액 범위가 달라집니다. 실제 시간·주당 횟수·최종 월 회비를 상담에서 함께 정합니다.
주간 횟수는 주 1회~주 3회 이상으로 맞출 수 있습니다. 동일한 회당 시간을 적용할 때 주 1회 회비는 주 2회 표 금액을 둘로 나눈 값입니다.
학습 예시로 살펴보는 지도 방법
아래 내용은 설명과 연습 방식을 이해하기 위한 예시입니다. 실제 수업의 자료와 난도는 학생의 답안과 목표를 보고 정합니다.
영어 문장에서 get away with를 만났을 때 ‘도망가다’라는 뜻만 떠올리면, 행동은 파악해도 왜 문제가 되는 상황인지 놓치기 쉽습니다. 춘천영어과외에서는 이 표현이 행동 자체보다 그 행동이 처벌 없이 끝났다는 함의를 어떻게 만드는지 문장 안에서 확인합니다. 장기 과외를 잠시 쉬는 경우에도 학습 흐름이 끊기지 않도록 과제 확인과 질문 답변의 범위를 구체적으로 정하는 것이 중요합니다.
get away with의 ‘처벌 없이 넘어가다’ 함의 이해
학습 상세 안내
춘천영어과외 get away with의 ‘처벌 없이 넘어가다’ 함의 이해
get away with는 행동보다 결과를 함께 읽어야 합니다
get away with는 보통 ‘나쁜 일이나 허용되지 않은 일을 하고도 처벌받지 않다’, ‘문제없이 빠져나가다’라는 의미로 쓰입니다. 여기서 핵심은 get away가 단순히 장소에서 벗어났다는 뜻으로 끝나지 않는다는 점입니다. 뒤에 오는 with는 어떤 행동이나 잘못을 한 상태를 나타내며, 그 행동에 따른 책임을 피했다는 결과가 함께 전달됩니다.
따라서 이 표현을 해석할 때는 먼저 누가 무엇을 했는지 확인한 뒤, 그 행동이 규칙 위반인지, 다른 사람에게 피해를 주었는지, 그리고 결국 어떤 처벌이나 불이익을 받지 않았는지를 차례로 살펴야 합니다. 문장에 직접 ‘처벌받지 않았다’고 쓰여 있지 않아도 상황상 화자가 억울함, 비판, 놀라움 또는 부러움을 드러낼 수 있습니다. 한 번의 오답만으로 표현을 모른다고 단정하지 말고, 행동과 결과 중 어느 부분에서 해석이 끊겼는지 구분해야 합니다.
짧은 문장에서 함의를 확인하는 방법
예를 들어 다음 문장을 보겠습니다. “He lied to his parents and got away with it.” 이를 ‘그는 부모님에게 거짓말했고 그것과 함께 도망갔다’고 옮기면 문장의 핵심이 흐려집니다. 자연스러운 의미는 ‘그는 부모님에게 거짓말을 했지만 별다른 벌이나 불이익 없이 넘어갔다’에 가깝습니다. lied가 행동이고, got away with it이 그 행동에 대한 책임을 피한 결과입니다.
다음에 비슷한 문장을 만났을 때는 get away with 뒤의 대상을 먼저 표시하고, 그 대상이 행동인지 물건인지 확인해 보세요. “She got away with cheating on the test.”에서는 cheating on the test가 시험에서 부정행위를 한 행동이고, 그 행동에 따른 처벌이나 불이익을 피했다는 뜻이 중심입니다. 부정행위가 들키지 않았는지, 들켰지만 처벌받지 않았는지는 문장만으로 정할 수 없습니다. 첫 시도에서는 get away를 ‘도망’으로 번역하려 하기보다 ‘무엇을 하고도 어떤 결과를 피했는가’를 한 문장으로 바꾸어 적는 것이 효과적입니다.
with 뒤의 대상과 문맥을 나누어 판단하기
get away with 뒤에는 it처럼 앞에서 언급된 행동을 가리키는 말이 올 수도 있고, lying, being late, breaking the rule처럼 구체적인 행동이 올 수도 있습니다. 이때 with 뒤의 표현만 보고 뜻을 정하지 말고, 앞뒤 문장에서 그 행동이 왜 문제가 되는지 확인해야 합니다. “He got away with being late”는 단순히 늦은 사실을 말하는 것이 아니라, 늦었음에도 별다른 지적이나 불이익을 받지 않았다는 상황을 암시합니다.
학생의 해석이 흔들리는 지점을 관찰하는 수업
수업에서는 학생에게 먼저 문장을 해석하게 한 뒤 정답만 바로 알려주지 않습니다. 예를 들어 학생이 “He got away with cheating”을 ‘그는 부정행위와 함께 도망쳤다’고 읽었다면, 교사는 get away, with, cheating을 각각 표시하게 하고 ‘실제로 이동했다는 내용이 있는가’, ‘cheating은 무엇을 한 행동인가’, ‘그 행동 뒤에 어떤 결과가 생겼는가’를 질문합니다. 학생이 단어 뜻은 알고도 표현 전체의 결과를 연결하지 못한 것인지, 문맥의 비난을 놓친 것인지 구분하는 과정입니다.
처음 접하는 구문이라면 교사가 “He cheated, but he was not punished”라는 단순한 문장으로 의미를 직접 보여 준 뒤, 이를 “He got away with cheating”으로 바꾸어 비교할 수 있습니다. 이미 뜻을 배운 학생이라면 교사가 설명을 먼저 길게 하기보다 새로운 문장에서 행동과 결과를 스스로 표시하게 하고, 첫 해석과 문맥에 맞는 해석의 차이를 말하게 하는 편이 적절합니다. 춘천중학교나 춘천고등학교처럼 학교급과 교재가 달라지는 경우에도 중요한 것은 학교 이름 자체보다 학생이 표현을 어떤 단위로 읽고 있는지 확인하는 것입니다.
비슷한 표현과의 차이를 적용해 보기
get away with는 ‘용서받다’와 항상 같은 뜻은 아닙니다. 누군가의 실수를 이해하고 용서했다면 forgive가 더 직접적일 수 있지만, get away with는 처벌이나 책임을 피했다는 결과와 상황의 부당함이 강조됩니다. 또한 “He avoided punishment”는 처벌을 피했다는 사실을 비교적 직접적으로 말하는 반면, “He got away with it”은 앞서 언급된 행동을 다시 가리키면서 화자의 평가를 함께 전달할 수 있습니다.
이 차이를 확인하려면 두 문장을 바꾸어 쓸 때 의미가 그대로 남는지 살펴보면 됩니다. “They broke the rule and got away with it”을 “They broke the rule and were not punished”로 바꾸면 기본 정보는 유지되지만, 원문의 구어적이고 평가적인 느낌은 약해질 수 있습니다. 반대로 단순한 도주 상황에 get away with를 넣으면 어색해질 수 있습니다. 수업에서는 이런 대체 문장을 짧게 비교하게 하여, 표현의 사전 뜻과 문맥에서 생기는 함의를 따로 확인합니다.
쉬는 기간에도 이어지는 과제 점검과 질문 답변
장기 과외를 잠시 쉬는 동안에는 수업을 계속한다는 전제보다, 어떤 학습 지원을 어느 범위에서 이어갈지 먼저 합의해야 합니다. 예를 들어 학생이 get away with가 포함된 문장을 정해진 분량만큼 읽고, 행동과 처벌 회피의 결과를 표시해 제출할 수는 있지만, 교사가 언제 확인하고 어떤 방식으로 피드백을 줄지는 별도로 정해야 합니다. 과제 제출 방법, 확인 가능한 요일, 질문을 보낼 수 있는 채널, 답변이 가능한 범위를 미리 정하면 ‘쉬는 기간’과 ‘학습 지원’의 의미가 섞이지 않습니다.
상담에 연결해 살펴볼 학습 과정
과외를 선택할 때는 막연히 쉬는 동안에도 관리해 준다는 말보다 실제 운영 기준을 확인하는 것이 좋습니다. 과제의 양보다 표현 해석에서 무엇을 표시해야 하는지 안내하는지, 학생의 질문에 정답만 보내는지 아니면 질문이 생긴 문맥과 첫 해석을 함께 보게 하는지, 답변이 어려운 내용은 다음 수업에서 어떻게 이어서 다루는지 물어볼 수 있습니다. 학생이 혼자 적용할 수 있는 범위와 교사의 직접 설명이 필요한 지점을 나누어 합의하는 수업이라야 장기 휴식 뒤에도 학습 방향을 다시 잡기 쉽습니다.
진도를 얼마나 나갈지와 함께 학생에게 필요한 수업 시간을 살펴봅니다. 회당 시간·횟수는 상담 후 맞춰 정합니다. 교재부터 하나로 정해 놓고 시작하지 않습니다. 내신 준비인지 수능 대비인지, 기초와 심화 중 무엇이 필요한지에 맞춰 고릅니다.
교사에게는 표현의 뜻을 설명하는 데서 끝내지 않고, 학생이 문장에서 행동과 결과를 어떤 순서로 표시할지 지도해 달라고 요청할 수 있습니다. 처음에는 비교 문장을 보여 줄지, 학생이 먼저 새 문장에 적용하게 할지, 틀린 해석을 어떤 질문으로 스스로 수정하게 할지도 함께 확인하세요.
장기 과외를 잠시 쉴 계획이라면 과제의 분량보다 제출 방식, 확인 시점, 질문을 보낼 수 있는 범위, 답변이 다음 수업과 어떻게 이어지는지를 비교하는 것이 좋습니다. 학생이 혼자 판단할 수 있는 부분과 교사의 설명이 필요한 부분을 구분해 합의할 수 있는지 살펴보면, 휴식 기간에도 학습 지원이 실제 필요와 맞게 유지되는지 판단하는 데 도움이 됩니다.
수업 뒤 다시 적용하며 확인할 부분
다만 모든 get away가 처벌 회피를 뜻하는 것은 아닙니다. “The thief got away from the police”는 경찰에게서 달아났다는 물리적 이동에 가깝고, “She got away with a small mistake”는 작은 실수를 하고도 큰 문제 없이 넘어갔다는 의미입니다. 두 문장을 비교할 때는 뒤에 with가 있는지뿐 아니라, with가 무엇을 묶고 있는지, 문맥에 책임·비난·발각 여부가 포함되는지를 확인해야 합니다. 이런 비교가 있어야 표현을 기계적으로 외우지 않고 새 문장에도 적용할 수 있습니다.
정답 개수와 별도로 지문 근거를 찾아 답을 설명하는 과정을 확인합니다. 그날의 관찰은 방문 수업 후 신발장 상담에서, 이어지는 변화는 주기적인 상담·전화 관리에서 다룹니다. 대면 여부와 관계없이 상담을 통해 다음 연습 방향을 공유합니다.
자주 묻는 질문
get away with를 보면 항상 ‘처벌받지 않다’로 해석하면 되나요?
대체로 책임이나 불이익을 피했다는 의미가 있지만, 문맥에 따라 화자의 평가 강도는 달라질 수 있습니다. 뒤에 나오는 행동이 실제로 규칙 위반인지, 앞뒤에 발각·처벌·비난과 관련된 정보가 있는지 확인한 뒤 ‘무엇을 하고도 어떤 결과를 피했는가’를 정리하세요.
get away와 get away with를 구별하기 어려우면 어떻게 하나요?
get away from the police처럼 from이 장소나 사람으로부터 벗어나는 상황이면 물리적 도주에 가깝습니다. 반면 get away with cheating처럼 with 뒤에 행동이 오면 그 행동에 대한 책임을 피했다는 뜻이 중심이 됩니다. 전치사 뒤의 대상과 문맥의 결과를 함께 비교해 보세요.
이미 배운 ‘get away with’ 문제를 다시 틀리면 교재를 낮은 단계로 바꿔야 하나요?
한 번의 오답만으로 교재를 바꾸지 않습니다. 개념을 잊은 것인지, 알고도 문제의 조건을 놓친 것인지 먼저 살펴봅니다.
필요한 부분을 짧게 복습한 뒤 학교 문제에서 다시 적용하는지 확인해 교재와 진도의 비중을 상담합니다.
새로운 문장에서 또 ‘도망가다’로 해석하면 어떻게 고치나요?
첫 해석을 지우기보다 문장에 표시를 추가하세요. 행동에 밑줄을 긋고, 그 행동 뒤에 실제 처벌이나 불이익이 없었다는 내용을 넣어 다시 바꿔 쓰면 됩니다. 예를 들어 ‘부정행위를 했다 → 그에 따른 처벌이나 불이익을 피했다’라는 관계로 정리한 뒤 문장 전체를 번역하세요.
‘get away’ 관련 자료는 맞힌 답과 틀린 답 중 무엇을 무료 수업에 가져가면 좋을까요?
1회 무료 수업에서는 현재 실력을 살펴보고, 학생이 지금까지 공부한 교재와 풀이·학습 내용을 함께 확인합니다. 점검한 내용을 바탕으로 앞으로 보완할 부분과 정규 수업의 방향을 이야기합니다.
장기 과외를 쉬는 동안 질문 답변을 이어가는 방식이 모든 학생에게 맞나요?
그렇지는 않습니다. 혼자 정해진 과제를 수행할 수 있는 학생은 제출과 확인만으로 충분할 수 있고, 질문이 생길 때마다 즉시 설명이 필요한 학생은 답변 시간과 범위를 더 구체적으로 정해야 합니다. 쉬는 기간의 지원이 학생의 실제 학습 방식과 맞는지, 다음 수업에서 피드백이 어떻게 연결되는지 상담 전에 확인하세요.
‘get away with’ 과제를 혼자 풀다 막혔습니다. 다음 수업 전 질문할 때 무엇을 함께 보내나요?
카카오톡이나 전화 등으로 언제든 질문할 수 있습니다. 문제와 처음 쓴 답, 어디까지 이해했는지를 함께 알려 주시면 어려운 지점을 구체적으로 전달할 수 있습니다.
고친 답만 보내기보다 선택 이유와 멈춘 부분을 남겨 주세요. 어떤 설명이 필요한지와 다음 복습의 출발점을 정하는 자료가 됩니다.
춘천 수업 후기
4.4/5 · 후기 5개
춘천 영어과외 수업 후기
새 학기 춘천에서 영어 숙제를 시작하기까지 한참 미루던 저는, 선생님이 단어 숙제를 꼼꼼히 챙기고 다음 수업에서 부담 없이 확인해 주셔서 서서히 공부 흐름을 잡았습니다. 시험기간에도 일정에 맞춰 진도를 조절해 주셨고, 과외 시간에 떠오른 질문을 다음 시간까지 기억해 두는 습관도 생겼습니다. 주말 오전 공부를 마무리할 무렵, 필기한 페이지를 넘기며 헷갈린 선택지 옆에 지운 이유를 짧게 적었습니다. 이후 모의고사 뒤 어려웠던 유형만 따로 표시했습니다.
춘천 영어과외 수업 후기
아이 책상 위에 펼쳐진 영어 문장을 보다가 잠깐 멈췄어요. 한 문장에 사선 표시가 두 군데 있었는데, 같은 문장을 한 번은 여기서 끊고 또 다른 위치에서 나눠 읽은 흔적이 남아 있더라고요. 늘 하던 대로라면 해석을 적고 지나갔을 텐데, 이번에는 어디서 끊어 읽어야 자연스러운지 직접 살펴본 모양이었어요. 춘천에서 영어 학습을 다시 잡은 뒤 집에서 보이는 모습도 조금씩 달라진 것 같아 그 표시가 인상에 남았습니다.
주말에 복습한다고 책을 펴길래 지나가며 봤더니, 이번에는 더 긴 문장을 전과 다른 자리에서 한 번 나눠 놓았어요. 그리고 문장 전체에 표시를 잔뜩 해 둔 게 아니라 다시 볼 부분만 동그랗게 좁혀 두었더군요. 공부를 마친 뒤에도 그 부분을 펼쳐 둔 채 다른 페이지로 넘어갔는데, 예전처럼 막연히 어려워하는 대신 본인이 걸린 곳을 골라 둔 모습이 눈여겨보게 됐어요.
춘천 영어과외 짧은 수업 후기
아이는 춘천영어과외를 시작한 뒤 중간 지점마다 남은 시간을 확인하는 방법을 적용한 뒤 문제를 넘겼다가 다시 돌아오는 판단이 빨라졌습니다. 주말 오전, 거실 책상에서 아이가 수행평가 글을 쓰기 전 핵심 문장 세 개를 먼저 적었습니다. 결과를 서두르지 않고 과정이 정리되는지 계속 보고 있습니다.
춘천 영어과외 대화로 살펴본 후기
주말 오후, 가방에서 교재를 꺼내 아이가 모르는 단어보다 문맥이 막힌 문장을 먼저 체크했습니다. 아이가 “시간이 오래 걸린 지문은 따로 표시할게요”라고 말했습니다. 춘천영어과외에서 수업을 마무리할 때 선생님은 모르는 단어가 많아도 지문 전체를 포기하지 않도록 필요한 것부터 구분해줬습니다. 그날 이후 낯선 지문에서도 처음부터 속도를 올리지 않았습니다. 무엇을 해야 할지 스스로 말하는 모습이 전과 달라 보였습니다.
춘천 영어과외 수업 후기
해설을 읽기 전에 제가 어떤 이유로 망설였는지 돌아볼 수 있었어요. 친구와 공부를 마치고 돌아온 뒤, 춘천영어과외를 받는 저는 해설지를 보기 전에 남았던 두 선택지를 다시 비교했어요. 교과서 다음 단원을 복습하던 주말에는 해설 전에 남았던 두 선택지를 다시 비교했어요. 이후 확인한 이유가 보이도록 한두 단어를 남겼어요.