주*규 선생님

초1·초2·초3·초4·초5·초6 지도 범위에서 구성한 활동 예시입니다. 읽은 이야기와 경험을 학생의 말로 정리한 뒤, 근거가 되는 표현을 찾고 짧은 글로 옮깁니다. 혼자 수행한 부분과 설명을 들은 부분을 구분해 다음 연습량을 정합니다. 「대화에서 근거를 말하기」 등 실제로 필요한 단원을 골라 순서와 비중을 조정합니다.

중1·중2·중3 지도 범위에서 구성한 활동 예시입니다. 작품·지문에서 근거를 표시하고, 요약·해석·주장을 서로 구분한 답안으로 정리합니다. 혼자 수행한 부분과 설명을 들은 부분을 구분해 다음 연습량을 정합니다. 「주장과 근거 구분」 등 실제로 필요한 단원을 골라 순서와 비중을 조정합니다.

고1 지도 범위에서 구성한 활동 예시입니다. 작품·지문에서 근거를 표시하고, 요약·해석·주장을 서로 구분한 답안으로 정리합니다. 혼자 수행한 부분과 설명을 들은 부분을 구분해 다음 연습량을 정합니다. 「개념 정의와 사례 연결」 등 실제로 필요한 단원을 골라 순서와 비중을 조정합니다.

초1·초2·초3·초4·초5·초6 지도 범위에서 구성한 활동 예시입니다. 소리와 뜻을 연결한 읽기, 그림이나 상황을 보고 말하기, 짧은 문장 쓰기를 학생의 출발점에 맞춰 배치합니다. 혼자 수행한 부분과 설명을 들은 부분을 구분해 다음 연습량을 정합니다. 「자음 결합 bl·st」 등 실제로 필요한 단원을 골라 순서와 비중을 조정합니다.

중1·중2·중3 지도 범위에서 구성한 활동 예시입니다. 학교 본문의 어휘·문장 구조를 이해한 뒤, 바뀐 문장이나 서술형 질문에서도 같은 근거를 찾는지 봅니다. 혼자 수행한 부분과 설명을 들은 부분을 구분해 다음 연습량을 정합니다. 「to부정사」 등 실제로 필요한 단원을 골라 순서와 비중을 조정합니다.

고1 지도 범위에서 구성한 활동 예시입니다. 긴 문장의 핵심 구조와 글의 논리 관계를 연결하고, 학생이 이수하는 과목의 지문·서술형 조건으로 연습합니다. 혼자 수행한 부분과 설명을 들은 부분을 구분해 다음 연습량을 정합니다. 「긴 문장 주절」 등 실제로 필요한 단원을 골라 순서와 비중을 조정합니다.

초1·초2·초3·초4·초5·초6 지도 범위에서 구성한 활동 예시입니다. 그림·묶음·수직선으로 계산의 의미를 살핀 뒤 식과 문장제에 연결합니다. 혼자 수행한 부분과 설명을 들은 부분을 구분해 다음 연습량을 정합니다. 「분수 나눗셈」 등 실제로 필요한 단원을 골라 순서와 비중을 조정합니다.

중1·중2·중3 지도 범위에서 구성한 활동 예시입니다. 문자식·도형·그래프를 따로 외우기보다 조건을 어떤 표현으로 바꿔야 할지 설명하게 합니다. 혼자 수행한 부분과 설명을 들은 부분을 구분해 다음 연습량을 정합니다. 「일차방정식」 등 실제로 필요한 단원을 골라 순서와 비중을 조정합니다.

고1 지도 범위에서 구성한 활동 예시입니다. 식의 변형뿐 아니라 정의역·경계값·조건 누락을 확인하고, 선택한 풀이의 근거를 적어 봅니다. 혼자 수행한 부분과 설명을 들은 부분을 구분해 다음 연습량을 정합니다. 「조합」 등 실제로 필요한 단원을 골라 순서와 비중을 조정합니다.

초1·초2·초3·초4·초5·초6 지도 범위에서 구성한 활동 예시입니다. 관찰 자료·그림·그래프에서 조건을 찾고, 현상을 설명하는 개념과 과정에 연결합니다. 혼자 수행한 부분과 설명을 들은 부분을 구분해 다음 연습량을 정합니다. 「식물의 구조와 기능」 등 실제로 필요한 단원을 골라 순서와 비중을 조정합니다.

초1·초2·초3·초4·초5·초6 지도 범위에서 구성한 활동 예시입니다. 현재 교재에서 이미 배운 내용을 확인하고, 새 자료에 적용하는 활동으로 이어갑니다. 혼자 수행한 부분과 설명을 들은 부분을 구분해 다음 연습량을 정합니다. 「생활 속 공공기관 역할」 등 실제로 필요한 단원을 골라 순서와 비중을 조정합니다.

중1·중2·중3 지도 범위에서 구성한 활동 예시입니다. 현재 교재에서 이미 배운 내용을 확인하고, 새 자료에 적용하는 활동으로 이어갑니다. 혼자 수행한 부분과 설명을 들은 부분을 구분해 다음 연습량을 정합니다. 「지도와 통계 자료 읽기」 등 실제로 필요한 단원을 골라 순서와 비중을 조정합니다.

고1 지도 범위에서 구성한 활동 예시입니다. 현재 교재에서 이미 배운 내용을 확인하고, 새 자료에 적용하는 활동으로 이어갑니다. 혼자 수행한 부분과 설명을 들은 부분을 구분해 다음 연습량을 정합니다. 「지속 가능한 삶의 선택」 등 실제로 필요한 단원을 골라 순서와 비중을 조정합니다.

초1·초2·초3·초4·초5·초6 지도 범위에서 구성한 활동 예시입니다. 사건의 순서와 사료의 단서를 함께 보며, 원인·과정·결과를 나눠 설명합니다. 혼자 수행한 부분과 설명을 들은 부분을 구분해 다음 연습량을 정합니다. 「원인과 결과 연결」 등 실제로 필요한 단원을 골라 순서와 비중을 조정합니다.

중1·중2·중3 지도 범위에서 구성한 활동 예시입니다. 사건의 순서와 사료의 단서를 함께 보며, 원인·과정·결과를 나눠 설명합니다. 혼자 수행한 부분과 설명을 들은 부분을 구분해 다음 연습량을 정합니다. 「독립운동의 흐름」 등 실제로 필요한 단원을 골라 순서와 비중을 조정합니다.

고1 지도 범위에서 구성한 활동 예시입니다. 사건의 순서와 사료의 단서를 함께 보며, 원인·과정·결과를 나눠 설명합니다. 혼자 수행한 부분과 설명을 들은 부분을 구분해 다음 연습량을 정합니다. 「시대별 사건의 순서」 등 실제로 필요한 단원을 골라 순서와 비중을 조정합니다.

초1·초2·초3·초4·초5·초6 지도 범위에서 구성한 활동 예시입니다. 읽은 이야기와 경험을 학생의 말로 정리한 뒤, 근거가 되는 표현을 찾고 짧은 글로 옮깁니다. 혼자 수행한 부분과 설명을 들은 부분을 구분해 다음 연습량을 정합니다. 「문장으로 중심 내용 말하기」 등 실제로 필요한 단원을 골라 순서와 비중을 조정합니다.

• 읽기 수준과 한 번에 이해할 수 있는 글의 길이를 먼저 확인하고, 학생이 직접 요약하거나 질문할 수 있는 자료를 고릅니다.
• 「대화에서 근거를 말하기」·「경험을 시간 순서로 쓰기」 활동에 필요한 원문과 학생의 초안을 함께 둡니다. 근거 표시와 수정 과정을 남겨 다음 글에서도 같은 기준으로 읽고 쓰는지 확인합니다.
• 현재 사용하는 자료를 우선 활용하고, 필요한 추가 교재는 지도 범위와 학생의 수준을 확인한 뒤 함께 정합니다.

• 학교에서 다룬 작품·지문과 학생의 서술형 답안을 함께 읽어 독해 자료와 문법·표현 연습 자료를 구분합니다.
• 「주장과 근거 구분」·「서술형 근거 인용」 활동에 필요한 원문과 학생의 초안을 함께 둡니다. 근거 표시와 수정 과정을 남겨 다음 글에서도 같은 기준으로 읽고 쓰는지 확인합니다.
• 현재 사용하는 자료를 우선 활용하고, 필요한 추가 교재는 지도 범위와 학생의 수준을 확인한 뒤 함께 정합니다.

• 학교에서 다룬 작품·지문과 학생의 서술형 답안을 함께 읽어 독해 자료와 문법·표현 연습 자료를 구분합니다.
• 「개념 정의와 사례 연결」·「화법 상황과 발언 의도」 활동에 필요한 원문과 학생의 초안을 함께 둡니다. 근거 표시와 수정 과정을 남겨 다음 글에서도 같은 기준으로 읽고 쓰는지 확인합니다.
• 교재 후보의 기출·문학 입문·수능 개념·독서 기출 영역을 모두 같은 비중으로 진행하지 않습니다. 실제 수행 결과에 따라 부족한 영역의 책과 필요한 분량을 고릅니다.

• 그림·소리·짧은 글을 직접 읽고 말해 본 결과로 파닉스와 읽기 자료의 출발 단계를 정합니다.
• 「자음 결합 bl·st」·「I am 자기소개」 활동 후 헷갈린 표현을 짧은 문장·지문으로 다시 만납니다. 외운 답을 반복하기보다 상황이 바뀌어도 뜻과 사용 조건을 설명하는지 봅니다.
• 교재 후보의 독해·문법·어휘·듣기 영역을 모두 같은 비중으로 진행하지 않습니다. 실제 수행 결과에 따라 부족한 영역의 책과 필요한 분량을 고릅니다.

• 학생이 사용하는 교과서 본문과 학교 프린트를 함께 보고, 어휘를 아는지와 문장 전체를 이해하는지를 나눠 확인합니다.
• 「to부정사」·「접속어와 흐름」 활동 후 헷갈린 표현을 짧은 문장·지문으로 다시 만납니다. 외운 답을 반복하기보다 상황이 바뀌어도 뜻과 사용 조건을 설명하는지 봅니다.
• 교재 후보의 독해·문법·어휘·듣기 영역을 모두 같은 비중으로 진행하지 않습니다. 실제 수행 결과에 따라 부족한 영역의 책과 필요한 분량을 고릅니다.

• 교과서와 평가 자료의 지문을 함께 보고 긴 문장의 구조, 글의 논리, 서술형 표현 중 보완할 영역을 고릅니다.
• 「긴 문장 주절」·「태와 목적어」 활동 후 헷갈린 표현을 짧은 문장·지문으로 다시 만납니다. 외운 답을 반복하기보다 상황이 바뀌어도 뜻과 사용 조건을 설명하는지 봅니다.
• 교재 후보의 구문·독해·문법·어법·어법·어휘·듣기 모의고사 영역을 모두 같은 비중으로 진행하지 않습니다. 실제 수행 결과에 따라 부족한 영역의 책과 필요한 분량을 고릅니다.

• 현재 문제집의 계산과 문장제를 비교하고, 구체물이나 그림 설명이 필요한지 식으로 연습해도 되는지 확인합니다.
• 「분수 나눗셈」·「분수 덧셈」에서 막힌 조건이나 계산 단계를 표시합니다. 같은 단원을 담은 기존 교재에서 재풀이할 문항을 고르고, 부족한 유형만 보충합니다.
• 교재 후보의 연산·심화·기본·응용 영역을 모두 같은 비중으로 진행하지 않습니다. 실제 수행 결과에 따라 부족한 영역의 책과 필요한 분량을 고릅니다.

• 교과서에서 사용하는 기호와 학교 진도를 먼저 맞춘 뒤, 개념 설명용 자료와 유형 연습용 교재의 비중을 정합니다.
• 「일차방정식」·「근호 계산」에서 막힌 조건이나 계산 단계를 표시합니다. 같은 단원을 담은 기존 교재에서 재풀이할 문항을 고르고, 부족한 유형만 보충합니다.
• 교재 후보의 기초 개념·기본·개념·심화·내신 영역을 모두 같은 비중으로 진행하지 않습니다. 실제 수행 결과에 따라 부족한 영역의 책과 필요한 분량을 고릅니다.

• 학생의 이수 과목·학교 진도·선택 과목을 먼저 확인하고, 개념 정리와 유형·심화 연습에 필요한 교재를 구분합니다.
• 「조합」·「이차방정식 판별식」에서 막힌 조건이나 계산 단계를 표시합니다. 같은 단원을 담은 기존 교재에서 재풀이할 문항을 고르고, 부족한 유형만 보충합니다.
• 교재 후보의 개념·기본 반복·유형·내신·개념·유형 영역을 모두 같은 비중으로 진행하지 않습니다. 실제 수행 결과에 따라 부족한 영역의 책과 필요한 분량을 고릅니다.

• 교과서의 그림·실험 자료와 학교 프린트를 대조하고, 용어 설명과 자료 해석 중 어느 쪽의 연습이 더 필요한지 확인합니다.
• 「식물의 구조와 기능」·「계절과 날씨 자료 읽기」와 연결되는 표·그림·관찰 기록을 모아 사용합니다. 정답만 표시한 자료보다 조건과 해석 과정이 남는 자료로 다시 연습합니다.
• 현재 사용하는 자료를 우선 활용하고, 필요한 추가 교재는 지도 범위와 학생의 수준을 확인한 뒤 함께 정합니다.

• 현재 교과서와 학교 자료에서 배운 범위를 확인하고, 개념을 정리할 자료와 사례·사료·도표를 해석할 자료를 구분합니다.
• 「생활 속 공공기관 역할」·「환경 문제의 원인과 대안」에서 근거로 사용한 자료를 다시 살핍니다. 다른 사례나 자료에서도 같은 판단 기준이 적용되는지 확인할 짧은 과제를 더합니다.
• 현재 사용하는 자료를 우선 활용하고, 필요한 추가 교재는 지도 범위와 학생의 수준을 확인한 뒤 함께 정합니다.

• 현재 교과서와 학교 자료에서 배운 범위를 확인하고, 개념을 정리할 자료와 사례·사료·도표를 해석할 자료를 구분합니다.
• 「지도와 통계 자료 읽기」·「주장과 자료의 근거 연결」에서 근거로 사용한 자료를 다시 살핍니다. 다른 사례나 자료에서도 같은 판단 기준이 적용되는지 확인할 짧은 과제를 더합니다.
• 현재 사용하는 자료를 우선 활용하고, 필요한 추가 교재는 지도 범위와 학생의 수준을 확인한 뒤 함께 정합니다.

• 현재 교과서와 학교 자료에서 배운 범위를 확인하고, 개념을 정리할 자료와 사례·사료·도표를 해석할 자료를 구분합니다.
• 「지속 가능한 삶의 선택」·「권리 충돌과 판단 기준」에서 근거로 사용한 자료를 다시 살핍니다. 다른 사례나 자료에서도 같은 판단 기준이 적용되는지 확인할 짧은 과제를 더합니다.
• 교재 후보의 통합사회2·통합사회1 영역을 모두 같은 비중으로 진행하지 않습니다. 실제 수행 결과에 따라 부족한 영역의 책과 필요한 분량을 고릅니다.

• 현재 교과서와 학교 자료에서 배운 범위를 확인하고, 개념을 정리할 자료와 사례·사료·도표를 해석할 자료를 구분합니다.
• 「원인과 결과 연결」·「문화유산의 시대 특징」에서 근거로 사용한 자료를 다시 살핍니다. 다른 사례나 자료에서도 같은 판단 기준이 적용되는지 확인할 짧은 과제를 더합니다.
• 현재 사용하는 자료를 우선 활용하고, 필요한 추가 교재는 지도 범위와 학생의 수준을 확인한 뒤 함께 정합니다.

• 현재 교과서와 학교 자료에서 배운 범위를 확인하고, 개념을 정리할 자료와 사례·사료·도표를 해석할 자료를 구분합니다.
• 「독립운동의 흐름」·「인물과 사건의 관계」에서 근거로 사용한 자료를 다시 살핍니다. 다른 사례나 자료에서도 같은 판단 기준이 적용되는지 확인할 짧은 과제를 더합니다.
• 현재 사용하는 자료를 우선 활용하고, 필요한 추가 교재는 지도 범위와 학생의 수준을 확인한 뒤 함께 정합니다.

• 현재 교과서와 학교 자료에서 배운 범위를 확인하고, 개념을 정리할 자료와 사례·사료·도표를 해석할 자료를 구분합니다.
• 「시대별 사건의 순서」·「문화유산의 시대 특징」에서 근거로 사용한 자료를 다시 살핍니다. 다른 사례나 자료에서도 같은 판단 기준이 적용되는지 확인할 짧은 과제를 더합니다.
• 현재 사용하는 자료를 우선 활용하고, 필요한 추가 교재는 지도 범위와 학생의 수준을 확인한 뒤 함께 정합니다.

• 읽기 수준과 한 번에 이해할 수 있는 글의 길이를 먼저 확인하고, 학생이 직접 요약하거나 질문할 수 있는 자료를 고릅니다.
• 「문장으로 중심 내용 말하기」·「경험을 시간 순서로 쓰기」 활동에 필요한 원문과 학생의 초안을 함께 둡니다. 근거 표시와 수정 과정을 남겨 다음 글에서도 같은 기준으로 읽고 쓰는지 확인합니다.
• 현재 사용하는 자료를 우선 활용하고, 필요한 추가 교재는 지도 범위와 학생의 수준을 확인한 뒤 함께 정합니다.