일신동 중등영어과외 선생님 추천

학생의 출발점과 설명 속도 — 학년과 진도표에 바로 맞추기보다 학교 교재의 어휘·문법과 실제 문장 이해을 먼저 확인합니다. 이 페이지의 주제인 ‘I am like로 취향을 쓸 때 불필요한 be동사 덜어내기’도 먼저 배운 내용을 확인한 뒤 적용합니다. 학생의 이해 정도와 목표에 따라 기초 설명과 독립 연습의 범위를 다르게 정하며, 아직 배우지 않은 예시를 준비할 필요는 없습니다.

수업을 담당하는 전문 선생님 — 대학교를 졸업한 전문 선생님이 수업하며 아르바이트 선생님은 없습니다. 학생의 성향과 필요한 학습 도움에 맞춰 선생님을 정합니다. ‘취향을 말할 때 I am like가 어색해지는 이유’처럼 답을 고르기 전의 판단을 살펴보는 과정에서도 설명 속도와 질문 방식이 학생에게 맞는지 확인합니다.

무료 수업에서 정하는 다음 방향 — 1회 무료 수업은 실력 평가와 함께 지금까지 공부한 교재와 학습 내용을 살펴보는 시간입니다. 문장의 구조와 의미를 연결해 답을 고르는 과정을 확인하고 앞으로 보완할 부분을 이야기합니다. ‘학생의 첫 문장에서 확인할 판단 지점’에서처럼 처음 시도와 설명 후의 반응을 비교해 정규 수업의 방향을 함께 정합니다.

실제 공부량을 고려한 과제 — 학교 과제와 어휘·문장 복습에 필요한 분량을 확인해 숙제를 정합니다. 학생마다 현재 공부하는 양과 복습 시간이 다르므로 같은 분량을 일률적으로 주지 않습니다. ‘두 문장을 나란히 놓고 의미를 비교하기’와 연결되는 연습도 혼자 해 본 결과와 걸린 시간을 살펴보고 다음 과제의 양과 난도를 조정합니다.

질문하는 시간과 관리 소통 — 문법 설명과 실제 해석이 연결되지 않는 부분은 수업 중 언제든지 질문할 수 있습니다. ‘한 문장을 고친 뒤 다른 조건에서 다시 적용하기’의 예시처럼 생각한 근거를 말로 정리하며 어디까지 이해했는지 확인합니다. 수업 일정과 과제 진행 등 관리에 필요한 소통은 카카오톡 등을 활용하며, 다음 수업에서 이어 볼 자료도 함께 확인합니다.

부모님께 전하는 내용과 선생님 변경 — 문장을 이해한 근거와 다음 자료에서 확인한 변화을 바탕으로 학습 상황과 수업 방식을 주기적으로 부모님과 공유합니다. 방문 수업 후 짧은 대화인 신발장 상담이나 전화 등으로 ‘기록이 없을 때 부담을 줄이는 첫 진단 준비’에서 확인한 판단과 앞으로의 방향을 이야기할 수 있습니다. 학생과 선생님의 수업 방식이 맞지 않는다면 상담 후 다른 선생님과 수업할 수 있습니다.

중1·중2·중3의 학교 진도와 현재 수준을 함께 봅니다. 아래 표는 일률적인 진도표가 아니라 상담에서 확인할 항목입니다. 규칙 이름을 아는지뿐 아니라 문장에서 그 규칙을 쓸 근거를 찾는지 확인합니다. 이미 익숙한 부분과 도움이 필요한 부분을 나누어 수업 범위를 조율합니다. ‘I am like로 취향을 쓸 때 불필요한 be동사 덜어내기’ 예시를 아직 배우지 않았다면 현재 교재의 자료로 학교 교재의 어휘·문법과 실제 문장 이해을 확인합니다. 같은 학년이어도 필요한 설명과 복습 범위는 학생의 실제 답안을 기준으로 정합니다.

학교 자료와 기존 과제를 함께 놓고 필요한 수업을 구분합니다. 문장을 고친 뒤 주어나 시간 표현을 바꾸어 같은 기준으로 다시 판단하게 합니다. 학교 숙제와 함께 할 수 있는 분량을 확인해 복습을 정합니다.

목표까지 남은 기간과 평소 공부 시간을 함께 고려합니다. 문장을 고친 뒤 주어나 시간 표현을 바꾸어 같은 기준으로 다시 판단하게 합니다. 숙제를 늘리기 전에 지금 과제를 어떤 도움으로 마쳤는지 살펴봅니다.

매주 두 차례 수업하는 경우의 월 비용을 표시했습니다. 한 번의 수업 시간과 주간 일정이 정해지면 전화 상담에서 실제 월 금액을 안내합니다.

「취향을 말할 때 I am like가 어색해지는 이유」처럼 본문에서 다룬 학습 내용을 참고하되, 실제 설명과 연습에 필요한 시간은 학생의 답안과 목표를 살펴 정합니다.

일정 변경으로 보강이 필요하면 전화로 날짜를 상담해 주세요. 환불은 이미 진행한 수업을 제외한 미진행 수업분을 기준으로 합니다.

아래 내용은 설명과 연습 방식을 이해하기 위한 예시입니다. 실제 수업의 자료와 난도는 학생의 답안과 목표를 보고 정합니다.

일신동중등영어과외를 알아볼 때 취향을 영어로 쓰는 간단한 문장에서 I am like처럼 be동사를 넣는 오류가 반복된다면, 단어를 더 외우는 것보다 문장 안에서 like가 어떤 역할을 하는지 확인해야 합니다. 이전 과외 기록이 전혀 없는 경우에도 긴 진단을 한꺼번에 진행하기보다 짧은 쓰기 자료와 학생의 첫 판단을 바탕으로 필요한 부분부터 살펴볼 수 있습니다.

일신동중등영어과외, I am like로 취향을 쓸 때 불필요한 be동사 덜어내기

취향을 표현하는 기본 문장에서는 like가 ‘좋아하다’라는 일반동사로 쓰입니다. 따라서 주어가 I일 때 현재형 문장은 ‘I like pop music.’처럼 만들며, I와 like 사이에 am을 넣지 않습니다. like 뒤에는 좋아하는 대상인 명사나 명사구가 올 수 있고, ‘I like reading.’처럼 동명사가 올 수도 있습니다.

반면 be동사 뒤에 like가 오는 구조가 언제나 틀린 것은 아닙니다. ‘She is like her mother.’에서 is like는 ‘그녀는 어머니와 비슷하다’라는 뜻이고, ‘He was like, “No way!”’처럼 말하는 태도나 발화를 나타내는 구어적 표현도 있습니다. 그러나 취향 질문에 답하면서 ‘I am like soccer.’라고 쓰면 like를 ‘좋아하다’로 사용하려는 문장에 불필요한 am이 들어간 셈입니다. 먼저 뜻을 정한 뒤 동사의 역할을 확인해야 합니다.

연습 질문을 ‘What kind of music do you like?’라고 제시하고 학생이 ‘I am like pop music.’이라고 썼다고 가정해 보겠습니다. 이때 정답 문장만 보여 주고 따라 쓰게 하기보다, 문장을 세 부분으로 나누어 I는 누가 좋아하는지, like는 무엇을 하는지, pop music은 무엇을 좋아하는지 표시하게 할 수 있습니다. I가 주어이고 pop music이 좋아하는 대상이라면 like가 이미 문장의 중심 동사 역할을 하고 있다는 점을 확인합니다.

학생이 ‘I am like pop music.’을 쓴 이유가 be동사를 배운 직후라서인지, I 뒤에는 항상 am이 필요하다고 생각해서인지, 아니면 ‘나는 팝 음악과 비슷하다’라는 뜻으로 읽었는지는 서로 다를 수 있습니다. 교사는 오류를 곧바로 실력 부족으로 단정하지 않고 ‘좋아한다’와 ‘비슷하다’ 중 어느 뜻을 말하려 했는지 먼저 묻습니다. 학생이 취향을 말하려 했다고 확인되면 am을 지우고 ‘I like pop music.’으로 고친 뒤, 문장 성분을 다시 표시하게 합니다.

비교 자료는 문법 용어를 많이 설명하기보다 뜻과 구조가 달라지는 지점을 보여 주는 방식이 좋습니다. ‘I like science fiction.’은 ‘나는 공상과학을 좋아한다’이고, ‘I am like a science-fiction character.’는 ‘나는 공상과학 등장인물과 비슷하다’라는 뜻입니다. 첫 문장에서는 like가 좋아하는 행동을 나타내며 뒤에 대상이 오고, 둘째 문장에서는 am 뒤의 like가 ‘비슷한’이라는 의미로 주어와 대상을 연결합니다.

학생에게 두 문장의 한국어 뜻을 먼저 고르게 한 뒤, 질문이 취향을 묻는지 닮은 점을 묻는지 조건을 표시하게 할 수 있습니다. ‘What do you like?’나 ‘What kind of books do you enjoy?’처럼 선호를 묻는 질문에는 I like 또는 I enjoy가 자연스럽고, ‘Who are you like?’처럼 닮은 대상을 묻는 상황에서는 be like 구조가 가능하다는 점을 확인합니다. 이렇게 질문의 뜻과 문장의 동사 역할을 함께 비교하면 am을 무조건 삭제하는 규칙으로 굳어지는 것도 막을 수 있습니다.

‘I like pop music.’을 한 번 정확히 고쳤다고 해서 개념이 완전히 자리 잡았다고 판단하지는 않습니다. 다음 자료에서는 대상만 바꾸어 ‘나는 추리 소설을 좋아한다’에 해당하는 ‘I like mystery novels.’을 쓰게 하거나, 질문의 형태를 ‘What do you like to do after school?’로 바꾸어 ‘I like playing basketball.’을 완성하게 할 수 있습니다. 이때 한 번에 어휘, 질문 방식, 문장 길이를 모두 바꾸지 않고 한 요소씩 조정해야 학생이 무엇을 새로 적용했는지 알 수 있습니다.

새 문장에서 다시 ‘I am like mystery novels.’이라고 쓴다면 문제 수를 계속 늘리기보다 어느 단계에서 흔들렸는지 확인합니다. 질문을 취향으로 읽는 데는 문제가 없지만 I 뒤에 be동사를 넣는 습관이 남아 있을 수 있고, 반대로 ‘I am like a detective.’처럼 닮음을 나타내야 하는 문장에서 am을 지워 버릴 수도 있습니다. 교사는 학생이 주어, 중심 동사, 뒤에 오는 대상의 관계를 다시 표시하게 하고, 같은 구조를 유지한 짧은 문장 두세 개로 적용을 확인한 뒤 다음 난도를 정합니다.

규칙 이름을 아는지뿐 아니라 문장에서 그 규칙을 쓸 근거를 찾는지 확인합니다. 문장을 고친 뒤 주어나 시간 표현을 바꾸어 같은 기준으로 다시 판단하게 합니다. 현재 공부량을 듣고 무리 없이 이어 갈 과제의 범위를 상담합니다. 관찰한 결과를 보호자와 나누고 필요한 복습을 정합니다.

이전 과외 기록이 전혀 없다면 첫 수업에서 모든 문법 범위를 다시 검사할 필요는 없습니다. 취향을 묻는 질문 하나, 학생이 직접 써 보는 문장 하나, I like와 I am like를 비교하는 짧은 선택 자료 하나 정도로 현재 판단을 살펴볼 수 있습니다. 학생에게 미리 완벽한 답을 준비해 오라고 하기보다 평소처럼 먼저 답하게 하면, 어떤 문장에서 be동사를 넣는지와 질문의 뜻을 어떻게 읽는지 자연스럽게 확인할 수 있습니다.

준비 단계에서 보호자와 학생은 최근 점수나 과거 수업 이력이 없다는 사실만 전달해도 충분하며, 긴 사전 설문이나 여러 단원의 선행 진단을 반드시 요구할 필요는 없습니다. 교사는 첫 자료에서 나온 문장, 학생이 말한 의도, 수정 후 새 문장에 적용한 결과를 간단히 기록하고 다음 설명 범위를 정합니다. 예를 들어 like의 의미 구분은 안정적이지만 질문에 맞는 답을 쓰는 과정에서만 am을 넣는다면, 전체 be동사 단원을 반복하기보다 취향 질문과 답의 구조를 중심으로 이어 갈 수 있습니다.

삼산중학교나 부원여자중학교 학생의 학습 상담을 준비한다면, 과외 선택 때 ‘처음부터 진도를 많이 나가는가’보다 기록이 없을 때 어떤 방식으로 현재 상태를 확인하는지 물어보는 것이 좋습니다. 학생이 처음 쓴 ‘I am like pop music.’을 교사가 바로 지우는지, 아니면 학생이 의도한 뜻과 질문의 조건을 확인한 뒤 like의 역할을 비교하게 하는지 살펴야 합니다. 진단 자료의 양보다 판단 과정을 관찰하는지가 핵심입니다.

수업 후에는 같은 문장을 여러 번 베껴 쓰는 것보다 대상이나 질문을 하나만 바꾼 새 자료에서 학생이 주어와 중심 동사를 다시 확인하는지 점검할 수 있어야 합니다. 오류가 반복되면 숙제 양만 늘리지 않고 am을 넣는 순간이 질문 해석 때문인지 문장 구조 때문인지 나누어 다음 자료의 난도와 양을 조절하는 과외가 적절합니다. 반대로 새 문장에서 안정적으로 구분한다면 I like 구조를 같은 수준에서 계속 반복하기보다 enjoy, like to부정사, be like의 다른 의미처럼 필요한 범위로 넓혀 갈 수 있습니다.

상담 전에는 학생이 최근에 직접 쓴 영어 문장 한두 개와 어떤 질문에서 답을 망설였는지만 준비해도 됩니다. 과거 과외 기록이나 진단 자료가 없더라도 취향을 묻는 짧은 질문에 먼저 답하게 한 뒤, 학생의 의도와 문장 구조를 함께 확인해 달라고 요청할 수 있습니다.

보호자와 학생은 I like와 I am like를 구분하는 설명만이 아니라, 학생이 첫 판단을 어떻게 했는지 교사가 관찰하고 한 요소를 바꾼 새 문장에서 다시 확인하는 범위까지 상담해 보세요. 오류가 반복될 때 문제 수와 숙제만 늘리는지, 아니면 질문 해석과 동사 역할 중 어느 지점에서 흔들렸는지에 따라 다음 자료의 양과 난도를 조정하는지도 비교하면 좋습니다.

전화로 학습상의 필요와 아이의 성향을 듣고 선생님을 정합니다. 문장을 고친 뒤 주어나 시간 표현을 바꾸어 같은 기준으로 다시 판단하게 합니다. 첫 1회 무료 수업에서는 진도를 많이 나가기보다 현재 수준을 확인합니다. 아이의 반응과 설명 방식이 맞는지도 살펴본 뒤, 이후 절차를 전화로 안내합니다.

취향을 말하는 문장에서 I like는 like가 일반동사이므로 I am like처럼 불필요한 be동사를 넣지 않으며, be like가 쓰이는 ‘비슷하다’의 의미와 구분해야 합니다. 첫 문장의 오류를 질문 의미와 문장 구조로 나누어 확인하고, 한 요소만 바꾼 새 자료에 다시 적용하게 하는 수업인지가 일신동중등영어과외 선택의 중요한 기준입니다.

고친 답의 암기보다 수정 이유를 설명하고 다른 문장에 적용하는지를 봅니다. 방문 수업에서는 신발장 상담으로 간단히 전달하고, 정기 상담과 전화 관리로 다음 계획을 조율합니다. 대면 여부와 관계없이 상담을 통해 다음 연습 방향을 공유합니다.