화원읍 고등영어과외 선생님 추천

학생의 출발점과 설명 속도 — 처음에는 학교 자료와 모의평가에서 문장·문단을 이해하는 과정을 살펴 수업의 출발점을 정합니다. 이 페이지의 주제인 ‘There remains a problem에서 수 일치 확인하는 법’도 먼저 배운 내용을 확인한 뒤 적용합니다. 학생의 이해 정도와 목표에 따라 기초 설명과 독립 연습의 범위를 다르게 정하며, 아직 배우지 않은 예시를 준비할 필요는 없습니다.

수업을 담당하는 전문 선생님 — 대학교를 졸업한 전문 선생님이 수업하며 아르바이트 선생님은 없습니다. 학생의 성향과 필요한 학습 도움에 맞춰 선생님을 정합니다. ‘There remains a problem의 핵심은 뒤에 있는 주어입니다’처럼 답을 고르기 전의 판단을 살펴보는 과정에서도 설명 속도와 질문 방식이 학생에게 맞는지 확인합니다.

무료 수업에서 정하는 다음 방향 — 1회 무료 수업은 실력 평가와 함께 지금까지 공부한 교재와 학습 내용을 살펴보는 시간입니다. 해석의 근거와 지문·선택지를 대조하는 방식을 확인하고 앞으로 보완할 부분을 이야기합니다. ‘단수와 복수에 따라 remains와 remain을 구별합니다’에서처럼 처음 시도와 설명 후의 반응을 비교해 정규 수업의 방향을 함께 정합니다.

실제 공부량을 고려한 과제 — 학교 범위와 독해·어휘 복습을 병행할 수 있는 양을 확인해 숙제를 정합니다. 학생마다 현재 공부하는 양과 복습 시간이 다르므로 같은 분량을 일률적으로 주지 않습니다. ‘첫 판단이 틀렸을 때 확인할 문장 구조’와 연결되는 연습도 혼자 해 본 결과와 걸린 시간을 살펴보고 다음 과제의 양과 난도를 조정합니다.

질문하는 시간과 관리 소통 — 지문의 논리나 선택지를 판단한 이유가 불분명한 부분은 수업 중 언제든지 질문할 수 있습니다. ‘비슷한 선택지를 범위와 조건으로 대조합니다’의 예시처럼 생각한 근거를 말로 정리하며 어디까지 이해했는지 확인합니다. 수업 일정과 과제 진행 등 관리에 필요한 소통은 카카오톡 등을 활용하며, 다음 수업에서 이어 볼 자료도 함께 확인합니다.

부모님께 전하는 내용과 선생님 변경 — 근거를 찾는 과정과 새 지문에서의 독립 판단을 바탕으로 학습 상황과 수업 방식을 주기적으로 부모님과 공유합니다. 방문 수업 후 짧은 대화인 신발장 상담이나 전화 등으로 ‘새 자료에서 같은 판단 기준을 다시 적용하는 수업’에서 확인한 판단과 앞으로의 방향을 이야기할 수 있습니다. 학생과 선생님의 수업 방식이 맞지 않는다면 상담 후 다른 선생님과 수업할 수 있습니다.

함께 살펴볼 예문: There remains a problem with the plan.

주장 한 문장과 그 이유를 먼저 연결한 뒤 더 긴 지문으로 넘어갑니다. 익숙한 자료와 낯선 자료에서 수행한 결과를 나누어 봅니다.

논리와 해석 지도도 학년만으로 진도를 정하지 않습니다. 학교 자료와 현재 풀이를 보고 다음 항목의 우선순위를 상담합니다. ‘There remains a problem에서 수 일치 확인하는 법’ 예시를 아직 배우지 않았다면 현재 교재의 자료로 학교 자료와 모의평가에서 문장·문단을 이해하는 과정을 확인합니다. 같은 학년이어도 필요한 설명과 복습 범위는 학생의 실제 답안을 기준으로 정합니다.

수업에서 사용하는 학교 자료와 다음 평가 일정이 내신 계획의 출발점입니다. 처음 보는 글을 읽을 때 글에 적힌 주장과 자신의 추측을 구분하는지 확인해 수능 대비 과제를 정합니다.

평소에는 취약한 판단 단계를 누적해서 연습합니다. 학교 시험 직전에는 안내된 범위에 비중을 높이고 이후 남은 약점을 다시 점검합니다.

단어를 외운 수보다 문장에서 꺼내 쓸 수 있는지 확인합니다. 어법은 틀린 형태를 고친 뒤 의미가 유지되는지도 봅니다. 독해가 나아졌다고 듣기까지 해결됐다고 보지 않습니다. 필요한 영역별로 짧은 확인 과제를 정합니다.

함께 살펴볼 예문: There remains a problem with the plan. 글에 적힌 주장과 자신의 추측을 구분하는 부분이 이 글의 중심이며, 다른 영역은 학생의 실제 수행을 보고 보완합니다.

상담에서는 학생이 There remains 구문에서 주로 어디서 판단을 놓치는지 확인해 주세요. there를 주어로 보는지, 동사 뒤 명사를 찾지 못하는지, 전치사구 속 명사에 끌리는지에 따라 교사의 설명과 연습 자료가 달라져야 합니다. 정답 개수보다 학생이 선택 근거를 문장 안에서 표시하고 말할 수 있는지까지 요청하는 것이 좋습니다.

수업에서 들은 해설과 혼자 쓴 답이 다른 부분을 남겨 주세요. 학년과 수강 과목, 시험 일정을 함께 듣습니다.

월 회비를 비교할 때는 아래 표의 주 2회 기준을 참고해 주세요. 학생에게 맞는 시간과 횟수를 정한 후 전화로 최종 비용을 확인합니다.

「There remains a problem의 핵심은 뒤에 있는 주어입니다」처럼 본문에서 다룬 학습 내용을 참고하되, 실제 설명과 연습에 필요한 시간은 학생의 답안과 목표를 살펴 정합니다.

보강 날짜는 전화 상담으로 맞출 수 있습니다. 수업을 중단하는 경우 앞으로 하지 않은 수업에 해당하는 수업료를 환불합니다.

교재·회당 시간·숙제량은 수준과 목표, 실제 학습 가능량에 맞춰 상담합니다.

아래 내용은 설명과 연습 방식을 이해하기 위한 예시입니다. 실제 수업의 자료와 난도는 학생의 답안과 목표를 보고 정합니다.

고등영어에서 There remains a problem을 읽을 때 remains를 there와 맞추거나 뒤의 명사를 단순히 보어로 처리하면 수 일치 판단이 흔들릴 수 있습니다. 화원읍고등영어과외는 문장 속 실제 주어가 무엇인지 표시하고, 학교 자료가 늦게 나오는 상황에도 조정 가능한 학습 계획을 세우는 데 초점을 둡니다.

화원읍고등영어과외, There remains a problem에서 수 일치 확인하는 법

There remains a problem에서 there는 장소를 나타내는 부사가 아니라 존재를 나타내는 형식적 표현으로 쓰입니다. 이때 실제 의미상 주어는 remains 뒤의 a problem이며, problem이 단수이므로 동사도 단수형 remains가 됩니다. 자연스러운 해석은 ‘문제가 하나 남아 있다’ 또는 ‘여전히 문제가 있다’입니다.

학생이 처음 문장을 보고 ‘there가 앞에 있으니 remain을 써야 한다’고 판단했다면, there와 동사의 수를 연결한 것이 오류의 출발점입니다. 문장에 표시할 때는 There를 괄호로 묶고, remains 뒤의 a problem에 밑줄을 그어 실제 주어를 확인하게 합니다. 단어의 위치보다 명사의 수를 먼저 판단하는 순서가 중요합니다.

비교할 문장은 다음과 같습니다. ‘There remains a problem with the plan.’은 ‘그 계획에는 여전히 문제가 하나 있다’라는 뜻이고, ‘There remain several problems with the plan.’은 ‘그 계획에는 여전히 몇 가지 문제가 있다’라는 뜻입니다. 첫 문장에서는 a problem이 단수이므로 remains, 두 번째 문장에서는 several problems가 복수이므로 remain을 사용합니다.

여기서 several이 붙은 problems를 단수처럼 읽거나, plan을 주어로 착각하지 않도록 해야 합니다. with the plan은 문제가 어떤 대상과 관련되는지를 설명하는 전치사구이지 동사의 수를 결정하는 주어가 아닙니다. 학생은 문장을 ‘There / remains / a problem / with the plan’처럼 나누고, 동사 뒤 명사와 그 뒤 수식어를 구분해 표시할 수 있습니다.

연습 상황에서 다음 문장을 제시할 수 있습니다. ‘There remain one important question about the experiment.’ 학생이 remain을 고른 이유가 ‘There 뒤에는 remain이 온다’라면, 먼저 one important question을 찾아야 합니다. question은 단수이고 one이 수를 분명히 보여 주므로 올바른 문장은 ‘There remains one important question about the experiment.’입니다.

이때 정답만 바꾸게 하지 않고, 주어 표시와 수식 범위까지 다시 확인합니다. one은 question을 꾸미고 important도 question의 성격을 설명하며, about the experiment는 question의 내용을 덧붙입니다. 따라서 뒤에 긴 표현이 이어져도 동사와 직접 연결되는 핵심 명사는 question입니다. 학생이 remains를 고른 뒤에도 단순히 운 좋게 맞힌 것인지, 실제로 one question을 근거로 삼았는지 말하게 해야 합니다.

문법 문제에서는 두 선택지가 단어 하나만 다르게 보일 수 있습니다. 예를 들어 ‘There remains a serious concern about the results.’와 ‘There remain a serious concern about the results.’가 제시되면 concern 앞의 a를 먼저 확인해야 합니다. serious나 results처럼 눈에 띄는 명사가 아니라 동사와 직접 수 일치하는 concern이 판단 기준입니다.

반대로 ‘There remain serious concerns about the results.’에서는 concerns가 복수이므로 remain이 맞습니다. 학생에게 선택지를 볼 때 ‘뒤에 명사가 있는가’만 묻지 않고, 동사 바로 뒤 명사의 한정사와 형태를 함께 표시하게 합니다. a, one, each처럼 단수를 가리키는 표현과 several, many, concerns처럼 복수를 드러내는 표현을 한꺼번에 외우기보다, 해당 문장에서 실제 주어와 연결해 판단하는 연습이 필요합니다.

수업에서는 처음 문장을 설명한 뒤 단어만 바꾼 자료를 바로 여러 개 늘리기보다, 한 번에 한 요소만 바꿉니다. ‘There remains a concern about the plan.’에서 concern을 concerns로 바꾸어 ‘There remain concerns about the plan.’을 만들고, 학생이 무엇이 바뀌어 동사가 달라졌는지 표시하게 할 수 있습니다. 이후 수식어만 ‘about the plan’에서 ‘among the participants’로 바꾸어도 주어와 동사의 관계가 유지되는지 확인합니다.

교사는 학생이 문장을 맞혔는지만 보지 않고, there를 주어로 표시했는지, 뒤의 명사를 찾았는지, 전치사구 속 명사에 끌렸는지를 구분해 관찰합니다. 같은 오류가 반복되면 문제 수를 늘리기보다 ‘동사 뒤 핵심 명사 찾기’와 ‘수식어 지우고 골격 읽기’를 짧게 다시 설명합니다. 반대로 새로운 문장에서도 근거를 안정적으로 말한다면 문장을 조금 길게 하거나 수식어의 유사성을 조금 높여 적용 범위를 확인합니다.

학교 프린트가 늦게 나오는 경우에는 특정 자료가 정해진 날짜에 나온다고 가정해 수업 전체를 촘촘하게 고정하지 않는 운영이 필요합니다. 화원고등학교나 대원고등학교처럼 학생이 다니는 학교의 자료를 활용하더라도, 실제 프린트가 제공되기 전에는 이번 주에 반드시 그 자료를 끝낸다고 단정하지 않고 문장 구조를 연습할 기본 자료와 학교 자료를 구분해 계획합니다.

프린트가 예정일보다 늦게 나오면 수업 시간을 비워 두기만 하는 것이 아니라, 먼저 There remains 구문처럼 이미 확인된 핵심 판단을 다른 짧은 문장에 적용하고 이후 학교 자료가 도착하면 해당 표현이 실제 문맥에서 어떻게 쓰였는지 대조합니다. 자료가 늦어도 학습 목표가 사라지지 않도록 대체 자료의 범위와 학교 자료를 반영할 시점을 미리 정해 두는 방식입니다. 과외를 선택할 때는 고정된 진도표만 제시하는지보다, 자료 도착 시점에 따라 설명·연습·학교 자료 확인의 순서를 조정할 수 있는지 확인하는 것이 좋습니다.

학교 프린트가 늦게 나오는 상황을 고려해 수업 계획에 어느 정도의 여유를 둘 수 있는지도 함께 비교해 보세요. 자료가 도착하기 전 진행할 기본 연습, 자료가 나온 뒤 반영할 시간, 일정이 바뀌었을 때 대체할 학습 범위를 구체적으로 설명하는 교사인지 확인하면 학생에게 맞는 운영 방식을 판단하는 데 도움이 됩니다.

There remains a problem에서는 there가 아니라 remains 뒤의 실제 주어 a problem이 단수라는 점이 핵심입니다. 문장 골격과 수식어를 구분해 근거를 표시하고, 단수·복수 명사를 하나씩 바꾼 새 자료에 적용하면서 판단 과정을 확인해야 합니다. 학교 프린트가 늦을 때는 대체 연습과 자료 반영 시점을 나누는 유연한 계획이 필요합니다.

새 답안에서 같은 실수가 줄었는지와 풀이 시간이 달라졌는지 살펴봅니다. 방문 뒤 신발장 상담과 주기적인 상담·전화 관리로 다음 방향을 공유합니다.

설명 뒤에도 남은 질문을 적어 주세요. 수업 밖 질문도 카카오톡·전화 등으로 언제든 남길 수 있습니다.