어떤 방식으로 지도하나요?
Don’t get me wrong은 앞의 말을 취소하는 장식 표현이 아니라, 상대가 잘못 받아들일 수 있는 지점을 뒤 설명으로 제한하고 보완하는 연결 장치입니다.
지도 과정 자세히 보기 →평화동 영어과외 선생님 추천
학년과 영어 경험, 학교 진도와 목표를 듣고 최근 읽거나 들은 자료와 학생이 고른 답을 살펴봅니다. 방문·화상 수업의 교재·시간·횟수는 학생의 수준과 목표에 맞춰 상담합니다.
부모님을 위한 핵심 안내
수업 특징과 기대 변화
이 페이지의 학습 주제: Don’t get me wrong 뒤 설명으로 오해를 줄이는 발표 표현 연습
어떤 변화를 기대하나요?
외운 낱말 수와 문장 안에서 스스로 선택한 의미를 함께 확인합니다.
학습 변화의 확인 방법 →실제 수업에서는 학생의 현재 답안과 목표를 바탕으로 연습 범위와 점검 기준을 정합니다.
평화동 영어과외 수업 시작과 관리 안내
학생의 출발점과 설명 속도 — 학생이 지금까지 공부한 자료를 보고 단어를 아는 범위와 문장 속 의미를 이해하는 정도에서 필요한 도움을 찾습니다. 이 페이지의 주제인 ‘Don’t get me wrong 뒤 설명으로 오해를 줄이는 발표 표현 연습’도 먼저 배운 내용을 확인한 뒤 적용합니다. 학생의 이해 정도와 목표에 따라 기초 설명과 독립 연습의 범위를 다르게 정하며, 아직 배우지 않은 예시를 준비할 필요는 없습니다.
수업을 담당하는 전문 선생님 — 대학교를 졸업한 전문 선생님이 수업하며 아르바이트 선생님은 없습니다. 학생의 성향과 필요한 학습 도움에 맞춰 선생님을 정합니다. ‘학습 예시에서 함께 확인할 내용’처럼 답을 고르기 전의 판단을 살펴보는 과정에서도 설명 속도와 질문 방식이 학생에게 맞는지 확인합니다.
무료 수업에서 정하는 다음 방향 — 1회 무료 수업은 실력 평가와 함께 지금까지 공부한 교재와 학습 내용을 살펴보는 시간입니다. 읽거나 들은 자료에서 학생이 선택한 답의 근거을 확인하고 앞으로 보완할 부분을 이야기합니다. ‘상담에 연결해 살펴볼 학습 과정’에서처럼 처음 시도와 설명 후의 반응을 비교해 정규 수업의 방향을 함께 정합니다.
실제 공부량을 고려한 과제 — 어휘 확인과 문장 읽기·듣기에 쓸 수 있는 시간을 확인해 숙제를 정합니다. 학생마다 현재 공부하는 양과 복습 시간이 다르므로 같은 분량을 일률적으로 주지 않습니다. ‘Don’t get me wrong은 무엇을 방지하는가’와 연결되는 연습도 혼자 해 본 결과와 걸린 시간을 살펴보고 다음 과제의 양과 난도를 조정합니다.
질문하는 시간과 관리 소통 — 문장의 의미가 끊기거나 답의 근거를 찾지 못한 부분은 수업 중 언제든지 질문할 수 있습니다. ‘앞 문장과 뒤 설명을 한 덩어리로 읽기’의 예시처럼 생각한 근거를 말로 정리하며 어디까지 이해했는지 확인합니다. 수업 일정과 과제 진행 등 관리에 필요한 소통은 카카오톡 등을 활용하며, 다음 수업에서 이어 볼 자료도 함께 확인합니다.
부모님께 전하는 내용과 선생님 변경 — 이해한 표현과 새 자료에서도 활용한 부분을 바탕으로 학습 상황과 수업 방식을 주기적으로 부모님과 공유합니다. 방문 수업 후 짧은 대화인 신발장 상담이나 전화 등으로 ‘발표 과제에서 표현을 억지로 바꾸지 않기’에서 확인한 판단과 앞으로의 방향을 이야기할 수 있습니다. 학생과 선생님의 수업 방식이 맞지 않는다면 상담 후 다른 선생님과 수업할 수 있습니다.
이 사례에서 정할 학습 목표와 수업 범위
Don’t get me wrong은 앞의 말을 취소하는 장식 표현이 아니라, 상대가 잘못 받아들일 수 있는 지점을 뒤 설명으로 제한하고 보완하는 연결 장치입니다. 발표 과제에서는 학생의 의도를 먼저 남긴 뒤 오해의 가능성, 뒤 설명의 역할, 실제 말하기 전달을 차례로 조정하는 수업이 적절합니다.
회당 시간은 설명과 학생의 직접 연습에 필요한 양을 보고 상담합니다. 뜻을 확인한 다음 문맥이 다른 짧은 문장에서도 알맞은 의미를 고르게 합니다. 현재 공부량을 듣고 무리 없이 이어 갈 과제의 범위를 상담합니다.
아이의 학년에 맞춰 확인하는 영어 학습 과정
초등·중등·고등의 학교 진도와 현재 수준을 함께 봅니다. 학년은 상담의 출발점이며 교재를 결정하는 유일한 기준은 아닙니다. 낱말 자체가 낯선지, 알고 있는 뜻을 문맥에 맞게 선택하지 못했는지 구분합니다. 학교 공부와 개별 연습이 연결되도록 시작 범위를 상담합니다. ‘Don’t get me wrong 뒤 설명으로 오해를 줄이는 발표 표현 연습’ 예시를 아직 배우지 않았다면 현재 교재의 자료로 단어를 아는 범위와 문장 속 의미를 이해하는 정도을 확인합니다. 같은 학년이어도 필요한 설명과 복습 범위는 학생의 실제 답안을 기준으로 정합니다.
| 학년 | 상담에서 중점적으로 보는 내용 |
|---|---|
| 초등 | 소리·의미 연결과 짧은 표현 · 짧게 말하고 써 보는 표현 경험 · 복습을 시작하는 방식 |
| 중등 | 학교 진도와 서술형 풀이 · 서술형의 어순·문법과 자기 수정 · 오답 복습의 실행 |
| 고등 | 현재 성취와 시험별 준비 순서 · 조건에 맞는 서술과 문장 다듬기 · 시간 배분과 오답 근거 |
초등 상담 · 짧게 말하고 써 보는 표현 경험
아이가 편하게 참여하는 방식과 부담을 느끼는 과제를 함께 살펴봅니다. 초등은 외운 문장을 따라 하는 것과 원하는 뜻을 짧게 표현하는 것을 구분해 봅니다. 말로는 떠오르지만 철자로 옮기기 어려운지, 사용할 단어부터 고르기 어려운지 이야기합니다.
자료가 많지 않아도 괜찮습니다. 최근에 막힌 장면 하나부터 설명해 주시면 됩니다.
중등 상담 · 서술형의 어순·문법과 자기 수정
최근 시험 답안이 있다면 점수와 함께 처음 답을 선택한 과정을 봅니다. 중등은 완성 문장을 알아보는지보다 보기 없이 답안을 구성하는 과정을 살펴봅니다. 표현하려는 뜻, 어순, 시제와 수 일치 중 어떤 부분을 스스로 고칠 수 있는지 학교 서술형과 연결해 확인합니다.
혼자 시도한 흔적이 있다면 지우지 않고 보여 주세요. 답을 바꾼 이유를 듣는 데 도움이 됩니다. 질문하기 어려운 성향이나 숙제 부담도 알려 주세요. 설명 방식과 과제량을 정할 때 참고합니다.
고등 상담 · 조건에 맞는 서술과 문장 다듬기
이미 혼자 해결하는 영역과 설명이나 피드백이 필요한 영역을 구분합니다. 고등은 답안이 문법적으로 맞는지와 질문의 요구를 충족하는지를 함께 봅니다. 제시 어휘나 길이 조건을 놓치는지, 근거를 요약해 쓰는 데 어려운지에 따라 내신 서술형 연습을 조정합니다.
혼자 시도한 흔적이 있다면 지우지 않고 보여 주세요. 답을 바꾼 이유를 듣는 데 도움이 됩니다. 집에서 실제로 가능한 공부량을 함께 이야기하면 지속할 수 있는 복습 범위를 정하기 쉽습니다.
준비할 자료와 시작 전에 물어볼 내용
암기한 목록만큼이나 문장에서 뜻을 잘못 고른 예시도 상담 자료가 됩니다. 현재 쓰는 교재와 학교 진도를 먼저 확인합니다. 낱말 자체가 낯선지, 알고 있는 뜻을 문맥에 맞게 선택하지 못했는지 구분합니다. 처음의 답과 다시 시도한 답을 비교하며 변화의 근거를 찾습니다.
암기한 목록만큼이나 문장에서 뜻을 잘못 고른 예시도 상담 자료가 됩니다. 회당 시간은 설명과 학생의 직접 연습에 필요한 양을 보고 상담합니다. 낱말 자체가 낯선지, 알고 있는 뜻을 문맥에 맞게 선택하지 못했는지 구분합니다. 복습에서는 기억한 답보다 선택한 방법을 설명하는 기회를 줍니다. 1회 무료 수업은 학생의 현재 수준을 파악하는 시간입니다.
상담 전에 확인하면 좋은 아이의 실제 학습 모습
상담 전에는 학생이 준비하는 발표의 주제와 현재 작성한 원고를 함께 정리해 보세요. 특히 어떤 문장을 말했을 때 상대가 전혀 다른 뜻으로 받아들일 수 있다고 느끼는지, 학생이 직접 설명하기 어려운 부분이 어디인지 표시해 두면 필요한 지도를 구체화하기 좋습니다.
- 01
영어 경험과 학습 목표 상담
학년과 영어 경험, 학교 진도와 목표를 듣고 최근 읽거나 들은 자료와 학생이 고른 답을 살펴봅니다. 이 페이지의 상담 자료: 학년은 상담의 출발점이며 교재를 결정하는 유일한 기준은 아닙니다.
- 02
선생님·수업 조건 상담
어휘·문법·독해·듣기 중 필요한 도움과 학생의 성향을 고려해 영어 선생님과 교재를 상담합니다. 대학교를 졸업한 전문 선생님이 수업을 담당하며, 아르바이트 선생님은 없습니다. 방문·화상 방식과 교재·시간·횟수·비용을 함께 정합니다. 선생님에게 확인할 점: 교사에게는 Don’t get me wrong을 넣은 완성 원고만 받기보다 학생의 원래 표현을 어느 범위까지 살릴지 요청해 보세요.
- 03
1회 무료 수업으로 확인
단어를 아는 것과 문장 속 뜻을 이해하는 것을 나누어 보고, 답을 고른 근거를 설명하는 연습을 경험합니다. 지금까지 공부한 내용을 함께 살펴보고 앞으로의 수업 방향을 이야기합니다. 본문의 학습 예시: 발표에서는 이 표현 뒤에 이어질 설명이 중요하다는 신호가 들려야 하므로, 표현 앞에서 짧게 멈추고 뒤의 핵심 부분을 또렷하게 말하는 연습이 필요합니다.
- 04
정규 수업과 연습 계획
무료 수업 후 진행 여부를 상담하고, 학교 공부와 보완 학습을 연결해 어휘·읽기·듣기 연습량을 정합니다. 다음 연습의 예: 집에서 실제로 가능한 공부량을 함께 이야기하면 지속할 수 있는 복습 범위를 정하기 쉽습니다.
- 05
학습 점검과 보호자 상담
외운 분량과 실제 문장에서 활용한 결과를 함께 확인하고, 보호자와 다음 영어 학습 방향을 나눕니다. 카카오톡 등으로 일정과 과제 진행을 관리하고, 방문 수업 후 짧은 대화나 전화 등으로 부모님과 주기적으로 학습 상황을 나눕니다. 이 사례의 점검 기준: 개인 과외에서는 학생이 Don’t get me wrong을 틀렸는지만 확인하지 않습니다.
점검 결과를 다음 수업에 반영 ↺ 목표·진도·연습량 조정
영어과외 비용과 일정 조율
표의 월 금액은 주 2회 수업 기준입니다. 실제 회당 시간과 주당 횟수를 전화로 상담한 뒤 최종 수업료를 안내합니다.
「학습 예시에서 함께 확인할 내용」처럼 본문에서 다룬 학습 내용을 참고하되, 실제 설명과 연습에 필요한 시간은 학생의 답안과 목표를 살펴 정합니다.
일정 변경으로 보강이 필요하면 전화로 날짜를 상담해 주세요. 환불은 이미 진행한 수업을 제외한 미진행 수업분을 기준으로 합니다.
1회 무료 수업은 학생의 현재 수준을 파악하는 시간입니다.
방문·화상 수업 모두 상담할 수 있습니다.
| 학년 | 방문 수업 | 화상 수업 |
|---|---|---|
| 초등 | 25~38만 원 | 23~35만 원 |
| 중등 | 29~44만 원 | 26~40만 원 |
| 고등 | 33~50만 원 | 30~46만 원 |
위 금액은 회당 수업 시간에 따른 범위입니다. 학생에게 적용할 시간과 주당 횟수를 정한 뒤 월 수업료를 상담합니다.
매주 한 차례부터 세 차례 이상까지 일정을 상담할 수 있습니다. 한 번의 수업 시간이 같으면 주 1회 월 비용은 위 주 2회 기준의 50%입니다.
학습 예시로 살펴보는 지도 방법
아래 내용은 설명과 연습 방식을 이해하기 위한 예시입니다. 실제 수업의 자료와 난도는 학생의 답안과 목표를 보고 정합니다.
평화동영어과외를 찾을 때 발표문에 영어 표현을 넣는 것보다 중요한 것은 그 표현이 앞뒤 내용의 관계를 어떻게 바꾸는지 이해하는 일입니다. Don’t get me wrong은 상대가 앞의 말을 부정적으로 오해하지 않도록 뒤에 조건이나 진짜 의도를 덧붙이는 표현이므로, 문장 하나만 외우기보다 설명 전체의 흐름 속에서 연습해야 합니다.
Don’t get me wrong 뒤 설명으로 오해를 줄이는 발표 표현 연습
학습 상세 안내
평화동영어과외, Don’t get me wrong 뒤 설명으로 오해를 줄이는 발표 표현 연습
Don’t get me wrong은 무엇을 방지하는가
Don’t get me wrong은 직역하면 ‘나를 잘못 이해하지 마’에 가깝지만, 실제 발표나 대화에서는 앞에서 말한 내용을 상대가 지나치게 단정적으로 받아들이지 않도록 조정하는 역할을 합니다. 앞 문장이 비판처럼 들리거나, 어떤 선택을 전부 부정하는 것처럼 들릴 수 있을 때 뒤에 자신의 정확한 입장과 예외를 이어 주는 방식입니다. 따라서 이 표현만 따로 외워 ‘중요한 강조 표현’으로 처리하면 핵심 기능을 놓치기 쉽습니다.
앞 문장과 뒤 설명을 한 덩어리로 읽기
이 표현에서 자주 생기는 어려움은 Don’t get me wrong 뒤에 아무 내용이나 붙이는 것입니다. 학생이 “Don’t get me wrong. School presentations are difficult.”처럼 말하면 문법적으로 큰 문제가 없는 문장이 될 수 있지만, 무엇을 오해하지 말라는 것인지 앞이나 뒤의 맥락이 충분하지 않습니다. 반대로 “Don’t get me wrong. Presentations are stressful, but they help me organize my ideas.”라고 하면 발표가 힘들다는 말이 발표 자체를 싫어한다는 뜻은 아니라는 관계가 드러납니다.
다음 시도에서는 먼저 앞 문장에 ‘상대가 잘못 받아들일 수 있는 결론’을 짧게 표시하고, Don’t get me wrong 뒤에는 그 결론을 제한하거나 보완하는 내용을 붙여 보세요. 발표문을 읽을 때는 이 표현 앞에서 잠시 멈춘 뒤, 뒤 설명이 앞 문장의 어느 부분을 수정하는지 화살표로 연결합니다. 뒤 문장이 단순한 새 정보인지, 앞의 오해를 막는 보완 설명인지 구별하면 표현을 기계적으로 삽입하는 습관을 줄일 수 있습니다.
발표 과제에서 표현을 억지로 바꾸지 않기
학교 발표 과제를 준비할 때는 정답처럼 보이는 영어 문장을 완성하는 것과 학생이 실제로 전달하려는 생각을 살리는 것을 함께 봐야 합니다. 예컨대 학생이 ‘발표 준비는 부담스럽지만 혼자 하는 것만 고집하지는 않는다’고 말하고 싶다면, 교사가 먼저 완성 문장을 대신 정해 주기보다 학생이 알고 있는 단어와 말투로 초안을 쓰게 할 수 있습니다. 그 초안에서 오해가 생기는 지점을 찾은 뒤 Don’t get me wrong을 넣을 필요가 있는지 판단하는 편이 자연스럽습니다.
교사가 관찰해야 할 학생의 행동
개인 과외에서는 학생이 Don’t get me wrong을 틀렸는지만 확인하지 않습니다. 앞 문장을 말한 뒤 바로 표현을 넣는지, 뒤 설명을 앞 내용과 반대되는 주장처럼 읽는지, 아니면 앞 내용을 구체적으로 제한하는 설명으로 전달하는지를 살핍니다. 발표 연습에서는 원고를 눈으로만 따라갈 때와 자신의 말로 설명할 때 연결 관계가 달라질 수 있으므로, 학생에게 먼저 뜻을 설명하게 한 뒤 영어 문장을 다시 말하게 하는 과정이 유용합니다.
발표 전달력까지 연결하는 연습
Don’t get me wrong은 글에 넣는 것만으로 기능이 완성되지 않습니다. 발표에서는 이 표현 뒤에 이어질 설명이 중요하다는 신호가 들려야 하므로, 표현 앞에서 짧게 멈추고 뒤의 핵심 부분을 또렷하게 말하는 연습이 필요합니다. 다만 모든 문장을 강하게 강조하면 오히려 의미의 중심이 흐려질 수 있어, 학생이 실제로 오해를 막고 싶은 부분에만 억양과 속도 변화를 사용하도록 지도합니다.
연습 순서는 짧은 원고를 처음부터 외우게 하는 방식보다 의미 단위로 나누는 편이 적절할 수 있습니다. 먼저 학생이 한국어로 ‘내 앞말이 이런 뜻으로 들릴 수 있지만, 실제 의도는 이것’이라고 말하고, 그다음 영어로 앞 주장과 뒤 설명을 연결합니다. 마지막에는 원고를 보지 않고 같은 관계를 다른 주제로 바꾸어 한 문장씩 말해 보며, 외운 문장을 재현한 것인지 새로운 상황에서도 오해 조정의 구조를 사용한 것인지 확인합니다.
평화동에서 과외를 선택할 때 확인할 점
평화동의 학교 발표 과제를 준비할 때는 전주평화초등학교, 전주대정초등학교처럼 초등학교 발표를 준비하는 경우와 완산중학교, 상산고등학교 등에서 더 논리적인 설명을 구성하는 경우가 서로 같다고 단정하기 어렵습니다. 학교나 학년에 따라 요구되는 발표의 길이와 내용은 달라질 수 있으므로, 특정 표현을 많이 넣어 주는 수업보다 학생의 실제 과제 문장과 전달하려는 뜻을 먼저 확인하는 수업인지 살펴보는 것이 좋습니다.
상담이나 수업을 비교할 때는 교사가 학생의 원고를 곧바로 새 문장으로 바꾸는지, 학생의 표현을 남긴 채 오해가 생기는 지점만 함께 조정하는지 질문해 보세요. 또한 학생이 처음에는 교사의 예시를 따라 하고, 다음에는 자신의 문장에 적용하며, 마지막에는 다른 발표 주제에도 같은 판단을 해 보는 단계가 있는지 확인할 수 있습니다. 이런 과정이 있어야 Don’t get me wrong을 외운 표현으로 소비하지 않고, 필요한 상황과 불필요한 상황을 구분하는 발표 언어로 발전시킬 수 있습니다.
학습 예시에서 함께 확인할 내용
학생의 첫 문장이 “I prefer making my presentation alone, but I need advice sometimes.”라면 의미가 이미 비교적 분명합니다. 이때 교사는 무조건 표현을 추가하게 하기보다 “혼자 준비한다고 해서 다른 사람의 조언을 거절한다는 뜻은 아니야”라는 의도가 실제로 있는지 확인하고, 그렇다면 “Don’t get me wrong. I prefer making my presentation alone, but I sometimes need advice.”처럼 연결해 볼 수 있습니다. 학생이 말하고 싶은 내용이 달라지면 표현도 달라져야 하므로, 교사의 역할은 문장을 교체하는 것보다 학생의 의도와 문장 관계를 맞추는 데 있습니다.
예를 들어 “Don’t get me wrong. I like studying alone, but I sometimes need help from my classmates.”라고 말하면 ‘혼자 공부하는 것을 좋아한다’는 앞부분이 ‘친구의 도움은 필요하지 않다’는 뜻으로 오해되지 않도록 뒤에서 범위를 조정합니다. 여기서 발표자가 판단해야 할 것은 표현의 번역만이 아니라, 앞 문장이 만들 수 있는 오해가 무엇이고 뒤 문장이 그 오해를 어떻게 풀어 주는가입니다.
상담에 연결해 살펴볼 학습 과정
교사에게는 Don’t get me wrong을 넣은 완성 원고만 받기보다 학생의 원래 표현을 어느 범위까지 살릴지 요청해 보세요. 학생이 먼저 오해 가능성을 찾고 자신의 문장을 수정하는지, 교사가 필요한 순간에 비교 예시를 제시하는지, 발표 연습에서 의미와 억양까지 확인하는지를 수업 선택 기준으로 비교하면 됩니다.
수업 뒤 다시 적용하며 확인할 부분
학생이 표현의 기능을 처음 접한다면 교사는 ‘오해될 수 있는 앞 주장-조정하는 뒤 설명’의 짧은 두 묶음을 비교해 직접 보여 줄 수 있습니다. 이미 개념은 알고 있지만 새 문장에 적용하지 못한다면 교사가 바로 고쳐 읽어 주기보다 학생이 앞 문장의 위험한 해석을 표시하고 뒤 설명을 다시 선택하게 합니다. 학생이 매번 뒤 문장을 반대 의견으로만 만드는 경우에는 제한, 예외, 보완 중 어떤 관계인지 선택하게 하면서 설명의 방향을 조정할 수 있습니다.
외운 낱말 수와 문장 안에서 스스로 선택한 의미를 함께 확인합니다. 보호자와는 방문 후 신발장 상담을 비롯해 주기적인 상담과 전화 관리로 소통합니다. 화상 수업의 복습 상황 역시 상담과 전화 관리로 함께 살펴봅니다.
자주 묻는 질문
Don’t get me wrong을 발표문에 여러 번 넣어도 되나요?
보통은 오해가 생길 만한 주장 뒤에 한 번만 사용해도 충분합니다. 반복 횟수보다 앞 문장이 어떤 오해를 만들고 뒤 설명이 무엇을 보완하는지가 분명한지 먼저 확인해야 하며, 단순히 발표를 자연스럽게 보이게 하려는 목적으로 넣으면 연결이 어색해질 수 있습니다.
앞 문장과 뒤 문장이 반대 내용이어야 하나요?
반드시 반대일 필요는 없습니다. 앞의 말이 전부 부정되는 것으로 들릴 수 있을 때 뒤에서 예외를 덧붙이거나 범위를 제한하거나, 실제 의도를 구체화하는 방식으로도 사용할 수 있습니다. 중요한 것은 뒤 문장이 앞에서 생길 수 있는 오해와 관련되어 있어야 한다는 점입니다.
이미 배운 ‘Don’ 문제를 다시 틀리면 교재를 낮은 단계로 바꿔야 하나요?
한 번의 오답만으로 교재를 바꾸지 않습니다. 개념을 잊은 것인지, 알고도 문제의 조건을 놓친 것인지 먼저 살펴봅니다.
필요한 부분을 짧게 복습한 뒤 학교 문제에서 다시 적용하는지 확인해 교재와 진도의 비중을 상담합니다.
새로운 발표 주제에서는 표현이 잘 떠오르지 않는데 어떻게 연습하나요?
표현을 먼저 찾기보다 자신의 주장 중 오해될 수 있는 부분을 한국어로 적어 보세요. 그다음 ‘상대가 이렇게 생각할 수 있지만 나는 이런 뜻이다’라는 두 부분을 만든 뒤 영어로 옮기면, Don’t get me wrong이 정말 필요한지와 뒤에 어떤 설명이 와야 하는지를 판단하기 쉬워집니다.
무료 수업에서 ‘Don’ 문제 하나를 잘 풀었다면 바로 진도를 높여도 될까요?
첫 문제의 정답만으로 다음 진도를 정하지 않습니다. 1회 무료 수업에서 풀이 이유를 말하는지, 작은 조건 변화에도 같은 기준을 쓰는지 함께 볼 수 있습니다.
정규 수업 여부는 그때 확인한 이해 정도와 아이가 경험한 설명 방식, 필요한 시간 등을 전화로 상담한 뒤 정합니다.
학생의 표현을 남기는 수업이 문장 교정보다 덜 정확하지 않을까요?
학생의 표현을 남긴다는 것은 오류를 그대로 둔다는 뜻이 아니라, 전달하려는 생각과 말투를 확인한 뒤 필요한 부분만 정확하게 고치는 것입니다. 교사가 완성 문장을 대신 주면 발표 때 뜻을 설명하지 못할 수 있으므로, 학생이 자신의 문장을 다시 선택하고 말해 보는 과정과 정확한 교정을 함께 진행하는 것이 중요합니다.
‘Don’에서 틀린 이유를 말로 설명하지 못해도 수업 사이에 질문할 수 있나요?
네. 카카오톡·전화 등으로 언제든 질문할 수 있습니다. 정확한 용어를 몰라도 처음 답과 이해되지 않은 표현을 보여 주면 됩니다.
부모가 대신 완성한 풀이보다 아이가 실제로 시도한 기록이 도움이 됩니다. 질문 뒤에도 어려운 단계가 남으면 다음 수업에서 보완할 수 있도록 알려 주세요.
평화동 수업 후기
4.4/5 · 후기 5개
평화동 영어과외 수업 후기
가족 외출을 마치고 돌아와 책이랑 프린트를 치우는데, 단어장 한쪽이 접혀 있더라고요. 문장 전체가 헷갈렸던 모양이에요. 모르는 단어를 표시해 둔 줄 알았는데 뜻을 아예 모르는 단어가 아니라 예문 몇 개가 접혀 있었어요. 예전 같으면 단어 뜻만 확인하고 그냥 넘겼을 텐데, 이번에는 문장 안에서 어떻게 쓰였는지를 따로 남겨 둔 게 눈에 띄었어요.
평화동영어과외를 시작하고 나서 쓰던 노트도 옆에 펼쳐져 있길래 잠깐 봤습니다. 다음 날 노트를 정리할 때는 전날 접어 둔 예문 중 몇 개만 다시 골라 읽고 있었고요. 바로 이해된 문장에는 아무것도 하지 않았지만, 여전히 애매한 부분에는 작은 표시를 해 두었더라고요. 모르는 단어를 찾는 데서 끝나지 않고, 문장 자체가 걸리는 곳을 찾아보고 있다는 게 전과는 조금 달라 보였어요.
평화동 영어과외 짧은 수업 후기
이전처럼 무작정 넘기지 않는다는 점만으로도 차이가 느껴집니다. 아이는 평화동영어과외 수업에서 주어와 동사를 표시한 뒤 수식어를 붙여 읽는 방법을 익힌 뒤 문장 해석이 막히는 지점을 스스로 찾아 질문합니다. 아침 자습을 준비할 때, 타이머를 옆에 두고 아이가 정답 근거가 약한 선택지에 물음표를 남겼습니다. 공부 시간이 늘었다기보다 확인하는 순서가 달라진 쪽에 가깝습니다.
평화동 영어과외 대화로 살펴본 후기
아이가 “듣기에서 놓친 구간만 다시 들어볼래요”라고 말했습니다. 과제 제출 전날, 평화동영어과외를 시작하기 전에는 평일 저녁 공부에서는 지문이 길면 마지막 부분을 대충 읽는 경우가 있었습니다. 필기한 페이지를 넘기며 아이가 독해 중 놓친 지시어가 가리키는 대상을 다시 찾았습니다. 아이는 수업 중간에는 답을 고른 뒤에는 지문에서 근거가 된 부분을 한 번 더 찾아보게 했습니다. 결과는 더 지켜봐야 하지만 문제를 보는 순서가 구체적으로 바뀐 것은 확실합니다.
평화동 영어과외 수업 후기
학원 숙제가 없는 평일 저녁, 평화동에서영어과외를 받는 아이가 시험지의 근거 문장과 선택지를 같이 보며 오답 이유를 남겼어요. 문제와 이유를 같은 자료에서 확인할 수 있었어요. 새 단원 본문을 처음 읽던 저녁, 시험지 원본에서 근거 문장과 선택지를 함께 확인했어요. 그 한 부분을 확인한 뒤 다음 문제로 넘어갔어요.
평화동 영어과외 수업 후기
평화동에서 영어 시험을 준비하던 때, 쉬운 그 문제도 답을 자꾸 바꿔 마음이 가라앉았는데 선생님께서 수업 초반에 새 단어와 전에 외운 단어를 함께 천천히 복습해 주셨어요. 오답을 부담스러워하자 쉬운 문제와 섞어 다시 풀게 하니, 시험기간에는 틀린 이유를 길게 쓰기보다 기억할 부분만 짧게 정리하는 습관이 생겼습니다. 수요일 자습을 마친 뒤, 평소와 달리 오답 표시가 남은 페이지를 보며 영작 문장에서 주어와 동사만 먼저 표시했습니다. 이어서 숙제를 마친 뒤 모르는 부분을 한 줄 질문으로 남겼습니다.