어떤 방식으로 지도하나요?
방법을 언제 간단히 쓰고 언제 문맥을 더 살필지 구분하는 것이 핵심입니다.
지도 과정 자세히 보기 →신탄진동 영어과외 선생님 추천
학년과 영어 경험, 학교 진도와 목표를 듣고 최근 읽거나 들은 자료와 학생이 고른 답을 살펴봅니다. 방문·화상 수업의 교재·시간·횟수는 학생의 수준과 목표에 맞춰 상담합니다.
부모님을 위한 핵심 안내
수업 특징과 기대 변화
이 페이지의 학습 주제: a running dog와 a rescued dog에서 명사와 분사의 관계 구분하기
어떤 변화를 기대하나요?
교사가 학생에게 왜 running dog는 능동이고 rescued dog는 수동인지 설명하게 하는지, 친구의 힌트를 들은 뒤 맞힌 문제를 혼자 해결한 문제와 따로 기록하는지, 처음 보는 표현으로 전이 여부를 확인하는지를 물어볼 수 있습니다.
학습 변화의 확인 방법 →실제 수업에서는 학생의 현재 답안과 목표를 바탕으로 연습 범위와 점검 기준을 정합니다.
신탄진동 영어과외 수업 시작과 관리 안내
학생의 출발점과 설명 속도 — 학생이 지금까지 공부한 자료를 보고 단어를 아는 범위와 문장 속 의미를 이해하는 정도에서 필요한 도움을 찾습니다. 이 페이지의 주제인 ‘a running dog와 a rescued dog에서 명사와 분사의 관계 구분하기’도 먼저 배운 내용을 확인한 뒤 적용합니다. 학생의 이해 정도와 목표에 따라 기초 설명과 독립 연습의 범위를 다르게 정하며, 아직 배우지 않은 예시를 준비할 필요는 없습니다.
수업을 담당하는 전문 선생님 — 대학교를 졸업한 전문 선생님이 수업하며 아르바이트 선생님은 없습니다. 학생의 성향과 필요한 학습 도움에 맞춰 선생님을 정합니다. ‘상담에 연결해 살펴볼 학습 과정’처럼 답을 고르기 전의 판단을 살펴보는 과정에서도 설명 속도와 질문 방식이 학생에게 맞는지 확인합니다.
무료 수업에서 정하는 다음 방향 — 1회 무료 수업은 실력 평가와 함께 지금까지 공부한 교재와 학습 내용을 살펴보는 시간입니다. 읽거나 들은 자료에서 학생이 선택한 답의 근거을 확인하고 앞으로 보완할 부분을 이야기합니다. ‘같은 분사라도 명사와 맺는 관계가 다르다’에서처럼 처음 시도와 설명 후의 반응을 비교해 정규 수업의 방향을 함께 정합니다.
실제 공부량을 고려한 과제 — 어휘 확인과 문장 읽기·듣기에 쓸 수 있는 시간을 확인해 숙제를 정합니다. 학생마다 현재 공부하는 양과 복습 시간이 다르므로 같은 분량을 일률적으로 주지 않습니다. ‘첫 판단에서 표시해야 할 것’와 연결되는 연습도 혼자 해 본 결과와 걸린 시간을 살펴보고 다음 과제의 양과 난도를 조정합니다.
질문하는 시간과 관리 소통 — 문장의 의미가 끊기거나 답의 근거를 찾지 못한 부분은 수업 중 언제든지 질문할 수 있습니다. ‘번역보다 관계 확인이 먼저 필요한 경우’의 예시처럼 생각한 근거를 말로 정리하며 어디까지 이해했는지 확인합니다. 수업 일정과 과제 진행 등 관리에 필요한 소통은 카카오톡 등을 활용하며, 다음 수업에서 이어 볼 자료도 함께 확인합니다.
부모님께 전하는 내용과 선생님 변경 — 이해한 표현과 새 자료에서도 활용한 부분을 바탕으로 학습 상황과 수업 방식을 주기적으로 부모님과 공유합니다. 방문 수업 후 짧은 대화인 신발장 상담이나 전화 등으로 ‘친구의 설명을 들은 정답과 독립 판단’에서 확인한 판단과 앞으로의 방향을 이야기할 수 있습니다. 학생과 선생님의 수업 방식이 맞지 않는다면 상담 후 다른 선생님과 수업할 수 있습니다.
이 사례에서 정할 학습 목표와 수업 범위
학생이 -ing는 능동, -ed는 수동이라고 외운 뒤 모든 표현에 그대로 적용하는 경우도 있습니다. 이 규칙은 출발점으로 도움이 되지만, 표현의 실제 의미와 문맥을 확인하지 않으면 충분하지 않습니다. 예를 들어 an interesting book에서 책이 누군가를 흥미롭게 하는 쪽으로 이해해야 하며, 단순히 ‘책이 흥미를 느낀다’고 해석하지 않습니다. 따라서 분사의 모양을 본 뒤 명사가 그 동작을 직접 하는지, 다른 대상에게 어떤 반응이나 상태를 일으키는지 비교해야 합니다.
반대로 문맥이 짧고 관계가 분명한 표현에서는 지나치게 복잡한 문법 분석을 할 필요가 없습니다. a running dog처럼 dog가 실제로 달리는 장면이면 주체 관계를 빠르게 확인하고 넘어갈 수 있습니다. 그러나 a rescued dog처럼 구조한 사람이나 시점이 생략된 표현은 ‘개가 구조했는가, 구조를 받았는가’를 확인해야 하므로 수동 관계를 복원하는 과정이 필요합니다. 방법을 언제 간단히 쓰고 언제 문맥을 더 살필지 구분하는 것이 핵심입니다.
회당 시간은 설명과 학생의 직접 연습에 필요한 양을 보고 상담합니다. 문장을 고친 뒤 주어나 시간 표현을 바꾸어 같은 기준으로 다시 판단하게 합니다. 과제는 학생이 실제로 실행할 수 있는 공부량에 맞춥니다.
학년과 목표를 함께 보는 영어 상담
초등·중등·고등의 학교 진도와 현재 수준을 함께 봅니다. 지금 배우는 범위와 스스로 해결한 결과를 먼저 비교합니다. 규칙 이름을 아는지뿐 아니라 문장에서 그 규칙을 쓸 근거를 찾는지 확인합니다. 아이의 이해 정도에 따라 자료와 설명의 깊이를 조절합니다. ‘a running dog와 a rescued dog에서 명사와 분사의 관계 구분하기’ 예시를 아직 배우지 않았다면 현재 교재의 자료로 단어를 아는 범위와 문장 속 의미를 이해하는 정도을 확인합니다. 같은 학년이어도 필요한 설명과 복습 범위는 학생의 실제 답안을 기준으로 정합니다.
| 학년 | 상담에서 중점적으로 보는 내용 |
|---|---|
| 초등 | 따라 읽기와 혼자 읽기의 차이 · 짧은 문장에서 주체와 행동 찾기 · 집중 시간과 공부 습관 |
| 중등 | 어휘·문법의 빈틈과 내신 준비 · 문장 구조와 학교 문법의 적용 · 혼자 설명하는 힘과 복습 |
| 고등 | 구문·독해·듣기와 시간 배분 · 긴 구문·수식 범위와 해석 시간 · 듣기 점검과 자율 복습 |
초등 상담 · 짧은 문장에서 주체와 행동 찾기
기초가 부족하다는 말 대신 최근 어려웠던 낱말이나 문장부터 확인합니다. 초등은 문법 용어를 많이 아는지보다 짧은 문장에서 누가 무엇을 하는지 이해하는지 봅니다. 아는 단어를 늘어놓아 뜻을 추측하는 경우에는 쉬운 문장으로 어순과 의미의 관계를 확인합니다.
혼자 시도한 흔적이 있다면 지우지 않고 보여 주세요. 답을 바꾼 이유를 듣는 데 도움이 됩니다. 다음 진도에 앞서 필요한 개념과 이미 아는 내용을 구분해 불필요한 반복을 줄입니다.
중등 상담 · 문장 구조와 학교 문법의 적용
현재 학교 진도와 다음 시험 범위를 듣고 필요한 기초를 함께 확인합니다. 중등은 문법 규칙을 말할 수 있어도 실제 문장의 주어·동사와 연결 범위를 찾는지 다시 봅니다. 해석과 서술형에서 같은 구조를 적용할 수 있는지를 확인해 개념 설명의 범위를 정합니다.
다음 진도에 앞서 필요한 개념과 이미 아는 내용을 구분해 불필요한 반복을 줄입니다.
고등 상담 · 긴 구문·수식 범위와 해석 시간
수능 준비와 학교 서술형 준비에서 각각 필요한 활동을 나누어 이야기합니다. 고등은 긴 문장에서 중심 내용을 놓치는 위치를 확인합니다. 수식어와 절의 연결을 잘못 잡는지, 구조는 알아도 읽는 시간이 오래 걸리는지 구분해 구문 연습과 지문 적용의 비중을 조절합니다.
자료가 많지 않아도 괜찮습니다. 최근에 막힌 장면 하나부터 설명해 주시면 됩니다. 집에서 실제로 가능한 공부량을 함께 이야기하면 지속할 수 있는 복습 범위를 정하기 쉽습니다.
현재 학습 모습과 수업 진행에 관한 상담
처음 쓴 문장과 고친 문장을 함께 준비하면 어휘·구조·의미 중 어려운 부분을 나누기 쉽습니다. 목표까지 남은 기간과 평소 공부 시간을 함께 고려합니다. 규칙 이름을 아는지뿐 아니라 문장에서 그 규칙을 쓸 근거를 찾는지 확인합니다. 한 번의 정답만으로 다음 단계가 준비되었다고 단정하지 않습니다.
처음 쓴 문장과 고친 문장을 함께 준비하면 어휘·구조·의미 중 어려운 부분을 나누기 쉽습니다. 현재 쓰는 교재와 학교 진도를 먼저 확인합니다. 규칙 이름을 아는지뿐 아니라 문장에서 그 규칙을 쓸 근거를 찾는지 확인합니다. 복습에서는 기억한 답보다 선택한 방법을 설명하는 기회를 줍니다. 학생의 출발점을 살피는 1회 무료 수업이 가능합니다.
상담 전에 확인하면 좋은 아이의 실제 학습 모습
상담 전에는 학생이 running과 rescued 같은 표현을 볼 때 어떤 부분에서 멈추는지 정리해 오면 좋습니다. 단어 뜻은 아는데 주체와 대상을 구분하지 못하는지, -ing와 -ed를 기계적으로 번역하는지, 친구의 설명이 없으면 같은 문제를 다시 풀지 못하는지를 구체적으로 전달해 주세요.
- 01
영어 경험과 학습 목표 상담
학년과 영어 경험, 학교 진도와 목표를 듣고 최근 읽거나 들은 자료와 학생이 고른 답을 살펴봅니다. 이 페이지의 상담 자료: 상담 전에는 학생이 running과 rescued 같은 표현을 볼 때 어떤 부분에서 멈추는지 정리해 오면 좋습니다.
- 02
선생님·수업 조건 상담
어휘·문법·독해·듣기 중 필요한 도움과 학생의 성향을 고려해 영어 선생님과 교재를 상담합니다. 대학교를 졸업한 전문 선생님이 수업을 담당하며, 아르바이트 선생님은 없습니다. 방문·화상 방식과 교재·시간·횟수·비용을 함께 정합니다. 선생님에게 확인할 점: 이미 능동·수동이라는 용어를 알고 있지만 적용이 흔들린다면 학생이 먼저 표시하게 한 뒤 교사가 두 답을 비교하게 합니다.
- 03
1회 무료 수업으로 확인
단어를 아는 것과 문장 속 뜻을 이해하는 것을 나누어 보고, 답을 고른 근거를 설명하는 연습을 경험합니다. 지금까지 공부한 내용을 함께 살펴보고 앞으로의 수업 방향을 이야기합니다. 본문의 학습 예시: 예를 들어 ‘I saw a running dog near the gate.’를 읽을 때는 dog가 달리고 있다는 장면인지 확인한 뒤 ‘나는 문 근처에서 달리고 있는 개를 보았다’고 정리합니다.
- 04
정규 수업과 연습 계획
무료 수업 후 진행 여부를 상담하고, 학교 공부와 보완 학습을 연결해 어휘·읽기·듣기 연습량을 정합니다. 다음 연습의 예: 문장을 고친 뒤 주어나 시간 표현을 바꾸어 같은 기준으로 다시 판단하게 합니다.
- 05
학습 점검과 보호자 상담
외운 분량과 실제 문장에서 활용한 결과를 함께 확인하고, 보호자와 다음 영어 학습 방향을 나눕니다. 카카오톡 등으로 일정과 과제 진행을 관리하고, 방문 수업 후 짧은 대화나 전화 등으로 부모님과 주기적으로 학습 상황을 나눕니다. 이 사례의 점검 기준: 교사가 학생에게 왜 running dog는 능동이고 rescued dog는 수동인지 설명하게 하는지, 친구의 힌트를 들은 뒤 맞힌 문제를 혼자 해결한 문제와 따로 기록하는지, 처음 보는 표현으로 전이 여부를 확인하는지를 물어볼 수 있습니다.
점검 결과를 다음 수업에 반영 ↺ 목표·진도·연습량 조정
영어과외 비용과 일정 조율
회당 시간과 주당 횟수에 따라 최종 회비가 달라집니다. 우선 주 2회 기준 표를 살펴보고 학생에게 맞는 조건을 전화로 상담해 주세요.
「상담에 연결해 살펴볼 학습 과정」처럼 본문에서 다룬 학습 내용을 참고하되, 실제 설명과 연습에 필요한 시간은 학생의 답안과 목표를 살펴 정합니다.
남아 있는 미진행 수업분은 환불 대상입니다. 보강도 가능하므로 필요한 일정과 세부 조건을 전화로 확인해 주세요.
학생의 출발점을 살피는 1회 무료 수업이 가능합니다.
방문·화상 수업 모두 상담할 수 있습니다.
| 학년 | 방문 수업 | 화상 수업 |
|---|---|---|
| 초등 | 25~38만 원 | 23~35만 원 |
| 중등 | 29~44만 원 | 26~40만 원 |
| 고등 | 33~50만 원 | 30~46만 원 |
한 번에 공부할 시간이 달라지면 월 비용도 달라집니다. 수업 시간과 주간 횟수를 결정하면서 최종 월 금액을 함께 확인해 주세요.
주간 횟수는 주 1회~주 3회 이상으로 맞출 수 있습니다. 동일한 회당 시간을 적용할 때 주 1회 회비는 주 2회 표 금액을 둘로 나눈 값입니다.
학습 예시로 살펴보는 지도 방법
아래 내용은 설명과 연습 방식을 이해하기 위한 예시입니다. 실제 수업의 자료와 난도는 학생의 답안과 목표를 보고 정합니다.
신탄진동영어과외에서 자주 확인하는 어려움 중 하나는 running과 rescued를 모두 ‘동사를 바꾼 형태’로만 보고, 앞의 명사와 어떤 관계를 이루는지 구분하지 못하는 것입니다. 특히 친구의 답을 들은 직후에는 이해한 것처럼 느낄 수 있으므로, 표현의 관계를 혼자 다시 설명하고 적용하는 과정까지 살펴야 합니다.
a running dog와 a rescued dog에서 명사와 분사의 관계 구분하기
학습 상세 안내
신탄진동영어과외, a running dog와 a rescued dog에서 명사와 분사의 관계 구분하기
같은 분사라도 명사와 맺는 관계가 다르다
a running dog와 a rescued dog를 비교해 보겠습니다. running은 dog가 달리는 주체라는 뜻이므로 ‘달리고 있는 개’처럼 능동 관계를 나타냅니다. 반면 rescued는 누군가가 개를 구조했다는 의미에서 dog가 구조를 받은 대상이므로 ‘구조된 개’라는 수동 관계로 이해합니다. 두 표현 모두 명사 앞에 분사가 놓였지만 running과 rescued의 형태와 의미 관계가 다르므로 같은 방식으로 해석하면 안 됩니다.
첫 판단에서 표시해야 할 것
짧은 표현을 보면 먼저 분사만 동그라미 치지 말고, 수식받는 명사와 분사를 선으로 연결해 보세요. a running dog에서는 dog → run처럼 명사가 행동의 주체인지 표시하고, a rescued dog에서는 someone → rescue → dog처럼 명사가 행동을 받은 대상이라는 구조를 적습니다. 문장 전체를 길게 번역하기 전에 이 관계를 먼저 세우면 형태와 의미를 함께 판단할 수 있습니다.
예를 들어 ‘I saw a running dog near the gate.’를 읽을 때는 dog가 달리고 있다는 장면인지 확인한 뒤 ‘나는 문 근처에서 달리고 있는 개를 보았다’고 정리합니다. ‘The rescued dog found a new home.’에서는 dog가 구조를 한 것이 아니라 구조된 상태라는 점을 표시하고 ‘구조된 개가 새 집을 찾았다’고 해석합니다. 첫 시도에서 rescued를 ‘구조하는’으로 읽었다면, 다음에는 주체를 임의로 넣지 말고 ‘누가 누구를 구조했는가’를 질문하는 순서로 바꿔야 합니다.
번역보다 관계 확인이 먼저 필요한 경우
학생이 -ing는 능동, -ed는 수동이라고 외운 뒤 모든 표현에 그대로 적용하는 경우도 있습니다. 이 규칙은 출발점으로 도움이 되지만, 표현의 실제 의미와 문맥을 확인하지 않으면 충분하지 않습니다. 예를 들어 an interesting book에서 책이 누군가를 흥미롭게 하는 쪽으로 이해해야 하며, 단순히 ‘책이 흥미를 느낀다’고 해석하지 않습니다. 따라서 분사의 모양을 본 뒤 명사가 그 동작을 직접 하는지, 다른 대상에게 어떤 반응이나 상태를 일으키는지 비교해야 합니다.
친구의 설명을 들은 정답과 독립 판단
이 주제에서는 친구가 ‘running은 개가 달리는 거고 rescued는 구조된 거야’라고 설명한 뒤 학생이 같은 답을 고르는 상황을 독립적인 이해로 착각하기 쉽습니다. 친구의 답을 듣고 맞힌 결과는 참고할 수 있지만, 학생이 분사의 형태와 명사의 관계를 스스로 찾아낸 결과와는 구분해야 합니다. 답을 가린 상태에서 두 표현의 차이를 말하고, 처음 보는 표현에도 같은 질문을 적용할 수 있는지 확인해야 합니다.
독립 수행은 정답만 다시 고르는 방식으로 확인하지 않습니다. 표현을 보고 ① 수식받는 명사를 찾고 ② 분사의 동작을 복원하며 ③ 명사가 주체인지 대상인지 표시하고 ④ 한국어 뜻을 짧게 설명하게 합니다. 이후 a barking dog나 a damaged bicycle처럼 처음 보는 표현을 제시했을 때도 같은 절차를 사용하는지 살펴야 합니다. 친구의 설명이 없을 때 이 네 단계를 수행하지 못한다면, 정답률보다 설명 과정과 표시 습관을 먼저 조정해야 합니다.
신탄진동 과외에서 확인할 수업 장면
수업에서는 교사가 먼저 정답을 알려 주기보다 학생이 a running dog와 a rescued dog의 관계를 어떻게 판단하는지 관찰합니다. 학생이 두 표현을 모두 ‘개가 무엇을 한다’고 설명하는지, -ed를 보자마자 무조건 수동이라고 말하는지, 아니면 명사와 동사의 관계를 실제로 확인하는지에 따라 설명의 지점을 달리할 수 있습니다. 처음 접하는 개념이라면 교사가 dog runs와 someone rescued the dog를 나란히 보여 주며 명사와 동사의 방향을 표시하는 과정을 직접 시범 보입니다.
과외를 선택할 때 살펴볼 기준
이 주제에 맞는 과외는 단순히 분사 관련 문제를 많이 제공하는 수업과 구별할 필요가 있습니다. 교사가 학생에게 왜 running dog는 능동이고 rescued dog는 수동인지 설명하게 하는지, 친구의 힌트를 들은 뒤 맞힌 문제를 혼자 해결한 문제와 따로 기록하는지, 처음 보는 표현으로 전이 여부를 확인하는지를 물어볼 수 있습니다. 정답 개수보다 학생이 어떤 표시와 질문을 거쳐 답에 도달했는지 확인하는 수업이어야 합니다.
a running dog와 a rescued dog의 차이는 분사의 모양을 외우는 데서 끝나지 않고, 수식받는 명사가 행동의 주체인지 대상인지 확인하는 데 있습니다. 친구의 설명을 들은 뒤 맞힌 결과와 혼자 관계를 표시하고 새 표현에 적용한 결과를 구분하면서, 학생의 실제 판단 과정을 관찰하고 조정하는 과외를 선택해야 합니다.
상담에 연결해 살펴볼 학습 과정
이때 학생의 어려움은 단순히 -ing와 -ed의 뜻을 모르는 데서만 생기지 않습니다. 단어 뜻은 알고 있어도 dog가 행동을 하는지, 행동의 대상이 되는지 확인하지 않고 번역을 먼저 정하면 판단이 흔들릴 수 있습니다. 한 문항을 맞혔는지보다 running에서는 dog가 run을 하는지, rescued에서는 누군가가 dog를 rescue했는지를 말할 수 있는지가 더 중요한 확인 기준입니다.
같은 학년이어도 필요한 시간이 같지는 않습니다. 상담에서 현재 수준과 목표를 듣고 회당 시간과 주당 횟수를 결정합니다. 교재는 현재 수준과 내신·수능 등 목표에 따라 선택하며, 기초 보완과 심화처럼 수업 방향이 달라지면 필요한 자료도 달라집니다.
이미 능동·수동이라는 용어를 알고 있지만 적용이 흔들린다면 학생이 먼저 표시하게 한 뒤 교사가 두 답을 비교하게 합니다. 친구의 설명을 들은 뒤 맞힌 문제에는 ‘혼자 판단했을 때 어디까지 설명할 수 있는가’를 다시 확인하고, 새 표현에서는 답을 듣기 전에 주체·대상 표시를 하게 합니다. 신탄진용정초등학교나 대전대청중학교처럼 서로 다른 학습 환경의 학생을 만날 때도 학교 이름만으로 수준을 정하지 않고, 실제로 관계를 표시하고 설명하는 행동을 기준으로 수업 속도를 조정해야 합니다.
수업 뒤 다시 적용하며 확인할 부분
이 주제에 맞는 과외는 단순히 분사 관련 문제를 많이 제공하는 수업과 구별할 필요가 있습니다. 교사가 학생에게 왜 running dog는 능동이고 rescued dog는 수동인지 설명하게 하는지, 친구의 힌트를 들은 뒤 맞힌 문제를 혼자 해결한 문제와 따로 기록하는지, 처음 보는 표현으로 전이 여부를 확인하는지를 물어볼 수 있습니다. 정답 개수보다 학생이 어떤 표시와 질문을 거쳐 답에 도달했는지 확인하는 수업이어야 합니다.
또한 학생이 교사의 시범을 그대로 따라 하는 단계와 혼자 수행하는 단계를 나누는지도 중요합니다. 처음에는 교사가 주체와 대상을 색으로 구분해 보여 줄 수 있지만, 이후에는 학생이 표시 방법을 선택하고 이유를 설명하도록 넘겨야 합니다. 상담에서는 친구나 교사의 설명이 있을 때와 없을 때의 차이를 어떻게 확인하는지, 틀린 답을 다시 맞히는 것에서 끝내지 않고 새로운 분사 표현에 적용하게 하는지 질문하면 도움을 받아 맞힌 답과 혼자 판단한 답을 구분해 지도하는지 판단하기 쉽습니다.
고친 답의 암기보다 수정 이유를 설명하고 다른 문장에 적용하는지를 봅니다. 보호자와는 방문 후 신발장 상담을 비롯해 주기적인 상담과 전화 관리로 소통합니다. 화상 수업에서도 상담과 전화로 보호자와 소통합니다.
자주 묻는 질문
-ing는 항상 능동, -ed는 항상 수동으로 외워도 되나요?
기본적인 판단 출발점으로는 도움이 되지만, 형태만으로 결론을 내리지는 않는 것이 좋습니다. a running dog에서는 dog가 달리는 주체인지 확인하고, a rescued dog에서는 dog가 구조를 받은 대상인지 확인해야 합니다. 문맥상 명사가 행동의 주체인지 대상인지 먼저 살피는 습관이 필요합니다.
친구가 설명한 뒤 맞힌 문제도 이해한 것으로 볼 수 있나요?
그 결과는 이해의 단서일 수 있지만 독립 수행과 같지는 않습니다. 답을 가린 뒤 분사의 동작, 명사의 역할, 한국어 의미를 혼자 설명하게 하고, 처음 보는 표현에도 같은 절차를 적용하는지 확인해야 합니다.
‘ing’의 기초가 부족한데 학교 진도도 계속 나가면 무엇을 먼저 하나요?
학교 범위와 현재 답안을 함께 보고 지금 문제를 시작하는 데 필요한 기초부터 정합니다. 기초 교재를 처음부터 모두 반복하거나 진도만 앞당기는 방식으로 고정하지 않습니다.
교재와 회당 시간은 현재 수준, 목표와 일정에 맞춰 전화로 상담합니다. 한 예시의 결과만으로 전체 학습 수준을 정하지 않습니다.
a barking dog처럼 새 표현을 보면 다시 헷갈리는데 어떻게 해야 하나요?
정답을 외우기보다 dog가 bark를 하는지 먼저 질문하세요. ‘개가 짖는다’라는 주체 관계를 표시한 뒤 뜻을 정리하면 기존의 a running dog와 같은 판단 절차를 적용할 수 있습니다. 새 표현에서 막히면 예시를 더 외우기 전에 표시 순서를 점검해야 합니다.
‘a running dog’ 내용을 지도할 선생님의 방식은 어떻게 알아보나요?
전화로 학습상의 필요와 아이의 성향을 듣고 선생님을 정합니다. 문장을 고친 뒤 주어나 시간 표현을 바꾸어 같은 기준으로 다시 판단하게 합니다. 무료로 진행하는 첫 1회 수업에서 지금 가능한 활동과 필요한 도움을 확인합니다. 학생도 선생님의 설명 방식과 수업 방향을 경험하고, 이후 진행은 전화로 상담합니다.
교사가 먼저 설명해 주는 수업과 학생이 먼저 답하는 수업 중 어느 쪽이 좋나요?
처음 개념을 접하거나 관계 자체를 이해하지 못한 경우에는 교사의 시범이 필요할 수 있습니다. 반대로 용어는 알고 적용만 흔들린다면 학생이 먼저 판단하게 한 뒤 교사가 답의 차이를 비교하는 방식이 더 적절할 수 있습니다. 학생의 현재 행동에 따라 두 방식을 전환하는지 확인해 보세요.
‘ing’ 과제를 혼자 풀다 막혔습니다. 다음 수업 전 질문할 때 무엇을 함께 보내나요?
카카오톡이나 전화 등으로 언제든 질문할 수 있습니다. 문제와 처음 쓴 답, 어디까지 이해했는지를 함께 알려 주시면 어려운 지점을 구체적으로 전달할 수 있습니다.
고친 답만 보내기보다 선택 이유와 멈춘 부분을 남겨 주세요. 어떤 설명이 필요한지와 다음 복습의 출발점을 정하는 자료가 됩니다.
신탄진동 수업 후기
4.4/5 · 후기 5개
신탄진동 영어과외 수업 후기
신탄진동영어과외 메모: 단어 뜻보다 예문 읽기 전에는 막히면 뜻만 확인하고 문제로 돌아갔어요. 학교 보충수업을 다녀온 날, 저는 단어 뜻만 외우기보다 그 단어가 나온 예문을 소리 내어 읽었어요. 뜻을 기억하는 데서 끝내지 않고 문장에서 쓰인 걸 확인해 봤어요. 다른 선택지 문제를 풀다가 모르는 단어의 예문을 한 번 더 읽었어요. 이후 한 번 더 본 부분을 접어 뒀어요.
신탄진동 영어과외 수업 후기
방학 첫 주 신탄진동에서 처음 수업을 시작할 때, 영어 공부 시간을 무리 없이 정하고 단어도 한꺼번에 외우지 않도록 나눠 주셨습니다. 시험 직전 마지막 수업에는 긴장한 제 표정을 살피며 질문을 편하게 받아 주셔서 침착하게 준비할 수 있었습니다. 금요일 저녁, 노트와 교재를 함께 펼쳐 놓고 문장 순서 문제에서 대명사가 이어지는 위치를 체크했습니다. 정답보다 막힌 지점을 먼저 보는 점이 이이전과는 다른 흐름이 보였습니다. 숙제를 미루던 저는 시작할 분량이 작아 부담이 덜했고, 어머니는 끝난 뒤 빠진 부분을 함께 확인하셨습니다.
신탄진동 영어과외 수업 후기
비가 꽤 쏟아지던 주말 오후라 방에서 책과 프린트를 정리하고 있었어요. 그런데 아이가 한쪽에 펼쳐 둔 서술형 답안에서 문장을 지우고 있더라고요. 처음엔 틀린 부분을 고치는 줄 알았는데, 길게 써 둔 답에서 꼭 필요한 표현만 남겨 다시 적어 보고 있었어요. 이전 같았으면 답지를 보고 문장 전체를 그대로 옮겼을 텐데, 그날은 어떤 말을 남겨야 하는지 스스로 골라 보더군요.
신탄진동에서영어과외를 받기 시작한 뒤에는 이렇게 답안을 다시 들여다보는 일이 생긴 것 같아 조금 신기했어요. 주말에 시험 범위를 다시 펼쳤을 때도 비슷했어요. 서술형 문장을 처음부터 베껴 쓰지 않고, 필요한 표현만 골라 문장을 새로 만들더라고요. 마지막에는 헷갈렸던 한 부분에만 작은 표시를 해 두고 자료를 정리했어요. 전에는 문제를 다 보고 바로 치우던 아이였는데, 이번에는 필요한 곳만 남겨 둔 흔적이 괜히 한 번 더 보게 됐어요.
신탄진동 영어과외 짧은 수업 후기
아이는 신탄진동영어과외 첫 달에 자주 틀리는 유형만 간격을 두고 다시 푸는 방법을 연습했습니다. 다음 수업을 준비하던 날 공부를 마칠 무렵 필기한 페이지를 넘기며 아이가 단어 뜻을 외운 뒤 예문에서 쓰임을 다시 확인했습니다. 그 뒤 약한 유형을 스스로 알고 복습 순서를 정합니다. 그 주 후반에는 채점 뒤에도 답 번호보다 근거 문장을 한 번 더 봤습니다.
신탄진동 영어과외 대화로 살펴본 후기
아이가 “문장 순서를 바꾸기 전에 연결어를 볼래요”라고 말했습니다. 금요일 저녁, 수업 중간, 맞힌 문제도 답을 고른 이유를 짧게 설명하는 모습이 눈에 들어왔습니다. 신탄진동영어과외에서는 학교 일정이 바쁜 주에 선생님은 지문을 읽은 뒤 기억나는 내용을 한두 문장으로 말해 보게 했습니다. 채점한 자료 옆에서 아이가 시간이 부족했던 독해는 문제별 소요 시간을 다시 확인했습니다.