어떤 방식으로 지도하나요?
Can you open the window?와 Can I open the window?를 비교합니다.
지도 과정 자세히 보기 →고모동 영어과외 선생님 추천
학년과 영어 경험, 학교 진도와 목표를 듣고 최근 읽거나 들은 자료와 학생이 고른 답을 살펴봅니다. 방문·화상 수업의 교재·시간·횟수는 학생의 수준과 목표에 맞춰 상담합니다.
부모님을 위한 핵심 안내
수업 특징과 기대 변화
이 페이지의 학습 주제: 부탁과 허락: Can you와 Can I의 주어 읽기
어떤 변화를 기대하나요?
설명을 들은 뒤 새 자료에서도 같은 기준으로 혼자 판단하는지 확인합니다.
학습 변화의 확인 방법 →실제 수업에서는 학생의 현재 답안과 목표를 바탕으로 연습 범위와 점검 기준을 정합니다.
고모동 영어과외 수업 시작과 관리 안내
학생의 출발점과 설명 속도 — 처음에는 단어를 아는 범위와 문장 속 의미를 이해하는 정도을 살펴 수업의 출발점을 정합니다. 이 페이지의 주제인 ‘부탁과 허락: Can you와 Can I의 주어 읽기’도 먼저 배운 내용을 확인한 뒤 적용합니다. 학생의 이해 정도와 목표에 따라 기초 설명과 독립 연습의 범위를 다르게 정하며, 아직 배우지 않은 예시를 준비할 필요는 없습니다.
수업을 담당하는 전문 선생님 — 대학교를 졸업한 전문 선생님이 수업하며 아르바이트 선생님은 없습니다. 학생의 성향과 필요한 학습 도움에 맞춰 선생님을 정합니다. ‘부탁과 허락: Can you와 Can I의 주어 읽기’처럼 답을 고르기 전의 판단을 살펴보는 과정에서도 설명 속도와 질문 방식이 학생에게 맞는지 확인합니다.
무료 수업에서 정하는 다음 방향 — 1회 무료 수업은 실력 평가와 함께 지금까지 공부한 교재와 학습 내용을 살펴보는 시간입니다. 읽거나 들은 자료에서 학생이 선택한 답의 근거을 확인하고 앞으로 보완할 부분을 이야기합니다. ‘행동할 사람과 허락받을 사람’에서처럼 처음 시도와 설명 후의 반응을 비교해 정규 수업의 방향을 함께 정합니다.
실제 공부량을 고려한 과제 — 어휘 확인과 문장 읽기·듣기에 쓸 수 있는 시간을 확인해 숙제를 정합니다. 학생마다 현재 공부하는 양과 복습 시간이 다르므로 같은 분량을 일률적으로 주지 않습니다. ‘역할 카드로 대화의 행동을 확인합니다’와 연결되는 연습도 혼자 해 본 결과와 걸린 시간을 살펴보고 다음 과제의 양과 난도를 조정합니다.
질문하는 시간과 관리 소통 — 문장의 의미가 끊기거나 답의 근거를 찾지 못한 부분은 수업 중 언제든지 질문할 수 있습니다. ‘펜 주인과 사용할 사람도 나눠 봅니다’의 예시처럼 생각한 근거를 말로 정리하며 어디까지 이해했는지 확인합니다. 수업 일정과 과제 진행 등 관리에 필요한 소통은 카카오톡 등을 활용하며, 다음 수업에서 이어 볼 자료도 함께 확인합니다.
부모님께 전하는 내용과 선생님 변경 — 이해한 표현과 새 자료에서도 활용한 부분을 바탕으로 학습 상황과 수업 방식을 주기적으로 부모님과 공유합니다. 방문 수업 후 짧은 대화인 신발장 상담이나 전화 등으로 ‘주어를 듣고 반응하는 범위를 봅니다’에서 확인한 판단과 앞으로의 방향을 이야기할 수 있습니다. 학생과 선생님의 수업 방식이 맞지 않는다면 상담 후 다른 선생님과 수업할 수 있습니다.
상담에서 살펴볼 내용: 부탁과 허락
초등의 영어 경험, 중등 학교 평가, 고등 내신·수능 목표를 구분해 상담하며 아래 예시가 모든 학년의 고정 진도라는 뜻은 아닙니다.
학년별 영어 상담에서 먼저 살펴볼 부분
전체 학년 상담에서 아래 항목을 참고하되 학년만으로 교재를 결정하지 않습니다. 아래 예시에 쓰인 영어를 이미 배웠는지, 단서를 받으면 어느 정도 반응하는지도 확인합니다. ‘부탁과 허락: Can you와 Can I의 주어 읽기’ 예시를 아직 배우지 않았다면 현재 교재의 자료로 단어를 아는 범위와 문장 속 의미를 이해하는 정도을 확인합니다. 같은 학년이어도 필요한 설명과 복습 범위는 학생의 실제 답안을 기준으로 정합니다.
| 학년 | 상담에서 중점적으로 보는 내용 |
|---|---|
| 초등 | 기초 읽기와 이해 수준 |
| 중등 | 문장 이해·서술형과 평가 범위 |
| 고등 | 내신 범위·수능 준비와 풀이 시간 |
영어 고민을 듣는 전화 상담부터 1회 무료 수업까지
현재 교재와 처음 시도한 답을 상담에 참고합니다. 자료가 없다면 아이가 멈췄던 장면을 말씀해 주셔도 됩니다.
방문·화상 수업 모두 상담할 수 있습니다. 필요한 학습 내용과 학생의 성향에 맞춰 선생님을 정하고, 수준·목표에 따라 교재·시간·횟수를 전화로 안내합니다. 숙제는 아이가 실제로 할 수 있는 공부량에 맞춥니다.
- 01
영어 경험과 학습 목표 상담
학년과 영어 경험, 학교 진도와 목표를 듣고 최근 읽거나 들은 자료와 학생이 고른 답을 살펴봅니다. 이 페이지의 상담 자료: 초등의 영어 경험, 중등 학교 평가, 고등 내신·수능 목표를 구분해 상담하며 아래 예시가 모든 학년의 고정 진도라는 뜻은 아닙니다.
- 02
선생님·수업 조건 상담
어휘·문법·독해·듣기 중 필요한 도움과 학생의 성향을 고려해 영어 선생님과 교재를 상담합니다. 대학교를 졸업한 전문 선생님이 수업을 담당하며, 아르바이트 선생님은 없습니다. 방문·화상 방식과 교재·시간·횟수·비용을 함께 정합니다.
- 03
1회 무료 수업으로 확인
단어를 아는 것과 문장 속 뜻을 이해하는 것을 나누어 보고, 답을 고른 근거를 설명하는 연습을 경험합니다. 지금까지 공부한 내용을 함께 살펴보고 앞으로의 수업 방향을 이야기합니다. 본문의 학습 예시: 둘 다 창문을 열 수 있는지 묻는 말로만 해석한 학생에게 실제로 누가 창문을 열어야 하는지 질문합니다.
- 04
정규 수업과 연습 계획
무료 수업 후 진행 여부를 상담하고, 학교 공부와 보완 학습을 연결해 어휘·읽기·듣기 연습량을 정합니다. 다음 연습의 예: 방문 수업 뒤 신발장 상담과 주기적인 상담·전화 관리로 복습 경과를 나눕니다.
- 05
학습 점검과 보호자 상담
외운 분량과 실제 문장에서 활용한 결과를 함께 확인하고, 보호자와 다음 영어 학습 방향을 나눕니다. 카카오톡 등으로 일정과 과제 진행을 관리하고, 방문 수업 후 짧은 대화나 전화 등으로 부모님과 주기적으로 학습 상황을 나눕니다. 이 사례의 점검 기준: 같은 문장을 번갈아 말한 뒤 Sure.라는 답에 이어 누가 움직이는지 확인합니다.
점검 결과를 다음 수업에 반영 ↺ 목표·진도·연습량 조정
영어과외 수업료와 진행 조건
회당 시간과 주당 횟수에 따라 최종 회비가 달라집니다. 우선 주 2회 기준 표를 살펴보고 학생에게 맞는 조건을 전화로 상담해 주세요.
「학습 예시 — 부탁과 허락: Can you와 Can I의 주어 읽기」처럼 본문에서 다룬 학습 내용을 참고하되, 실제 설명과 연습에 필요한 시간은 학생의 답안과 목표를 살펴 정합니다.
남아 있는 미진행 수업분은 환불 대상입니다. 보강도 가능하므로 필요한 일정과 세부 조건을 전화로 확인해 주세요.
| 학년 | 방문 수업 | 화상 수업 |
|---|---|---|
| 초등 | 25~38만 원 | 23~35만 원 |
| 중등 | 29~44만 원 | 26~40만 원 |
| 고등 | 33~50만 원 | 30~46만 원 |
회당 시간에 따라 표의 월 금액 범위가 달라집니다. 실제 시간·주당 횟수·최종 월 회비를 상담에서 함께 정합니다.
매주 한 차례부터 세 차례 이상까지 일정을 상담할 수 있습니다. 한 번의 수업 시간이 같으면 주 1회 월 비용은 위 주 2회 기준의 50%입니다.
학습 예시로 살펴보는 지도 방법
아래 내용은 설명과 연습 방식을 이해하기 위한 예시입니다. 실제 수업의 자료와 난도는 학생의 답안과 목표를 보고 정합니다.
단어를 모두 알아도 누가 행동할지를 놓치면 대화의 의도를 반대로 이해할 수 있습니다. 고모동 영어 상담에서는 짧은 요청 문장을 듣고 상황에 맞게 반응하는 활동부터 살펴봅니다.
부탁과 허락: Can you와 Can I의 주어 읽기
학습 예시 — 부탁과 허락: Can you와 Can I의 주어 읽기
Can you open the window?와 Can I open the window?를 비교합니다. 둘 다 창문을 열 수 있는지 묻는 말로만 해석한 학생에게 실제로 누가 창문을 열어야 하는지 질문합니다.
행동할 사람과 허락받을 사람
첫 문장은 상대에게 창문을 열어 달라고 부탁하는 상황에 쓰일 수 있습니다. 둘째 문장은 화자가 자신이 열어도 되는지 허락을 구합니다. can의 뜻만 외우면 you와 I가 바꾸는 역할을 놓칠 수 있습니다.
역할 카드로 대화의 행동을 확인합니다
화자와 상대 역할 카드를 놓고 행동할 사람에게 창문 그림을 옮깁니다. 같은 문장을 번갈아 말한 뒤 Sure.라는 답에 이어 누가 움직이는지 확인합니다. 문법 용어보다 대화의 행동 결과를 먼저 연결합니다.
펜 주인과 사용할 사람도 나눠 봅니다
Can you use my pen?과 Can I use your pen?에서는 소유 표현도 달라집니다. 문장만 기계적으로 바꾸지 않고 펜 주인과 사용할 사람을 각각 표시합니다. 어떤 부탁인지 설명할 수 있는지 봅니다.
주어를 듣고 반응하는 범위를 봅니다
문장을 따라 말한 횟수보다 주어와 소유 표현을 근거로 행동자를 고르는지 기록합니다. 듣기와 말하기의 부담이 다르면 그림 선택을 먼저 하고 짧은 응답으로 넓힙니다.
집에서 이어 갈 짧은 활동
복습에는 물건 두 개와 역할 카드만 사용합니다. 보호자는 영어 문장을 대신 완성하기보다 누구 차례로 행동해야 하는지 기다려 주세요. 교재와 분량은 학교 진도와 현재 표현 수준에 맞춥니다.
질문은 언제든 카카오톡이나 전화 등으로 할 수 있습니다. 방문 수업 뒤 신발장 상담과 주기적인 상담·전화 관리로 복습 경과를 나눕니다.
자주 묻는 질문
Can you는 항상 부탁이라는 뜻인가요?
상황에 따라 능력을 묻는 말일 수도 있습니다. 이 창문 예시에서는 실제 행동을 요청하는 맥락입니다. 문장 하나를 한 가지 한국어 뜻으로만 고정하지 않고 상황을 함께 읽습니다.
문법 설명은 아는데 대화에서 반응이 늦으면요?
역할을 바꾸는 짧은 활동으로 누가 무엇을 하는지 확인합니다. 문장을 더 길게 늘리기보다 주어와 소유 표현을 들은 뒤 적절한 행동을 선택하는 연습부터 할 수 있습니다.
말하기를 부끄러워하는 아이도 영어 무료 수업에서 확인할 수 있나요?
1회 무료 수업에서는 현재 실력을 살펴보고, 학생이 지금까지 공부한 교재와 풀이·학습 내용을 함께 확인합니다. 점검한 내용을 바탕으로 앞으로 보완할 부분과 정규 수업의 방향을 이야기합니다.
부탁·허락 표현을 배우는데 집에서 발음을 계속 고쳐 줘야 하나요?
대화가 끊길 정도로 매번 고치기보다 의도가 전달되는지 먼저 들어 주세요. 선생님에게 이번 주에 집중할 표현이나 소리 한두 개를 물어보고, 그 밖의 오류는 기록해서 전달할 수 있습니다. 가정에서 교사 역할을 모두 맡을 필요는 없습니다.
고모동 수업 후기
4.2/5 · 후기 5개
고모동 영어과외 수업 후기
시험 범위가 나온 날, 잠깐 방에 들어갔다가 영어 노트를 펼쳐 둔 걸 봤어요. 헷갈린 문장이나 그냥 지나간 부분을 표시해 둔 것 같아 잠시 들여다봤습니다. 문제를 풀어 놓은 줄 알았는데 한쪽에 질문할 내용이 세 줄로 따로 적혀 있더라고요. 고모동영어과외를 받는 동안 노트를 쓰는 모습이 조금 달라진 건 이런 데서 먼저 보였어요.
그 뒤 듣기 문제를 풀던 저녁에도 비슷한 장면이 있었어요. 나중에 다시 펼쳤을 때 찾기 쉽도록 적어 둔 자리까지 남겨 놓았고요. 듣기를 끝내고 바로 덮는 대신, 물어볼 내용을 노트 옆쪽에 짧게 적어 두었어요. 예전 같으면 막힌 부분이 있어도 답만 보고 지나갔을 텐데, 이번에는 질문으로 남겨 두는 모습이 기억에 남았습니다.
고모동 영어과외 짧은 수업 후기
주말 오전, 별말 없이 지켜보니 채점한 자료 옆에서 아이가 주제문 후보 두 문장을 다시 비교했습니다. 작은 차이지만 스스로 다시 볼 곳을 정하는 변화가 가장 또렷하게 느껴졌습니다. 아이는 고모동영어과외를 이어가며 숙제를 짧은 분량으로 나누고 완료한 곳을 표시하는 방법을 연습하면서 영어 숙제를 시작하는 시간이 빨라졌습니다. 아이는 며칠 지나서는 듣기 자료를 처음부터 반복하지 않고 필요한 구간만 찾았습니다.
고모동 영어과외 대화로 살펴본 후기
다음 수업을 준비하던 날, 식탁 옆 공부자리에서 아이의 공부 모습을 보았습니다. 아이가 “여기서 문장 흐름이 끊겼어요”라고 말했습니다. 아이는 고모동영어과외를 시작하기 전에는 새 학기가 시작되면 문장이 길면 앞부분을 잊고 처음부터 다시 읽었습니다. 그때 발표 문장을 소리 내 읽고 길게 늘어진 부분을 줄였습니다. 아이는 수업 흐름을 조절할 때는 모르는 단어 하나에서 오래 멈추면 문장 전체 흐름을 먼저 보게 했습니다.
고모동 영어과외 수업 후기
교과서에 이름표를 붙이던 날, 고모동에서영어과외를 받는 아이가 다음 수업에서 물어볼 문장을 교재 여백에 표시했어요. 수업 때 무엇을 질문하려는지 표시에서 알 수 있었어요. 다음 학교 단어시험 전날, 물어볼 문장 하나를 여백에 따로 표시했어요. 다시 볼 순서가 보이도록 표시를 남겼어요.
고모동 영어과외 수업 후기
수업이 없는 날, 평소와 달리 문제집을 정리하던 자리에서 독해 중 놓친 지시어가 가리키는 대상을 다시 찾았습니다. 이어서 모의고사 뒤 어려웠던 유형만 따로 표시했습니다. 선생님은 숙제에서 맞힌 그 문제도 왜 그렇게 답했는지 짧게 말해 보게 하며, 읽은 내용을 처음부터 다시 보려 할 때는 핵심 질문으로 생각을 이어 가게 도와주셨습니다. 고모동영어과외를 알아보던 때만 해도 저녁이면 영어책부터 덮고 싶었고, 맞힌 문제 수만 살펴봤습니다. 이제는 모르는 부분을 궁금한 점을 말하고, 답을 고른 이유까지 스스로 점검합니다.