어떤 방식으로 지도하나요?
“I’ll make it right”의 뜻을 아는 것과 실제 후속 조치를 구체적으로 말하는 것은 다르므로, 질문이 요구하는 행동·대상·시점을 먼저 구분해야 합니다.
지도 과정 자세히 보기 →강서동 영어과외 선생님 추천
학년과 영어 경험, 학교 진도와 목표를 듣고 최근 읽거나 들은 자료와 학생이 고른 답을 살펴봅니다. 방문·화상 수업의 교재·시간·횟수는 학생의 수준과 목표에 맞춰 상담합니다.
부모님을 위한 핵심 안내
수업 특징과 기대 변화
이 페이지의 학습 주제: “I’ll make it right”에 구체적인 후속 조치를 덧붙이는 영어 말하기와 시험 후 약점 점검
어떤 변화를 기대하나요?
이후 새로운 상황에서 같은 구조를 적용하되, 매번 같은 동사를 쓰지 않도록 문제의 대상과 행동을 바꿉니다.
학습 변화의 확인 방법 →실제 수업에서는 학생의 현재 답안과 목표를 바탕으로 연습 범위와 점검 기준을 정합니다.
강서동 영어과외 수업 시작과 관리 안내
학생의 출발점과 설명 속도 — 학생이 지금까지 공부한 자료를 보고 단어를 아는 범위와 문장 속 의미를 이해하는 정도에서 필요한 도움을 찾습니다. 이 페이지의 주제인 ‘“I’ll make it right”에 구체적인 후속 조치를 덧붙이는 영어 말하기와 시험 후 약점 점검’도 먼저 배운 내용을 확인한 뒤 적용합니다. 학생의 이해 정도와 목표에 따라 기초 설명과 독립 연습의 범위를 다르게 정하며, 아직 배우지 않은 예시를 준비할 필요는 없습니다.
수업을 담당하는 전문 선생님 — 대학교를 졸업한 전문 선생님이 수업하며 아르바이트 선생님은 없습니다. 학생의 성향과 필요한 학습 도움에 맞춰 선생님을 정합니다. ‘학습 예시에서 함께 확인할 내용’처럼 답을 고르기 전의 판단을 살펴보는 과정에서도 설명 속도와 질문 방식이 학생에게 맞는지 확인합니다.
무료 수업에서 정하는 다음 방향 — 1회 무료 수업은 실력 평가와 함께 지금까지 공부한 교재와 학습 내용을 살펴보는 시간입니다. 읽거나 들은 자료에서 학생이 선택한 답의 근거을 확인하고 앞으로 보완할 부분을 이야기합니다. ‘“I’ll make it right”가 끝나지 않는 이유’에서처럼 처음 시도와 설명 후의 반응을 비교해 정규 수업의 방향을 함께 정합니다.
실제 공부량을 고려한 과제 — 어휘 확인과 문장 읽기·듣기에 쓸 수 있는 시간을 확인해 숙제를 정합니다. 학생마다 현재 공부하는 양과 복습 시간이 다르므로 같은 분량을 일률적으로 주지 않습니다. ‘첫 시도에서 확인할 판단 지점’와 연결되는 연습도 혼자 해 본 결과와 걸린 시간을 살펴보고 다음 과제의 양과 난도를 조정합니다.
질문하는 시간과 관리 소통 — 문장의 의미가 끊기거나 답의 근거를 찾지 못한 부분은 수업 중 언제든지 질문할 수 있습니다. ‘구체적인 후속 조치를 붙이는 방법’의 예시처럼 생각한 근거를 말로 정리하며 어디까지 이해했는지 확인합니다. 수업 일정과 과제 진행 등 관리에 필요한 소통은 카카오톡 등을 활용하며, 다음 수업에서 이어 볼 자료도 함께 확인합니다.
부모님께 전하는 내용과 선생님 변경 — 이해한 표현과 새 자료에서도 활용한 부분을 바탕으로 학습 상황과 수업 방식을 주기적으로 부모님과 공유합니다. 방문 수업 후 짧은 대화인 신발장 상담이나 전화 등으로 ‘비슷해 보이는 답변을 구분하기’에서 확인한 판단과 앞으로의 방향을 이야기할 수 있습니다. 학생과 선생님의 수업 방식이 맞지 않는다면 상담 후 다른 선생님과 수업할 수 있습니다.
이 사례에서 정할 학습 목표와 수업 범위
“I’ll make it right”의 뜻을 아는 것과 실제 후속 조치를 구체적으로 말하는 것은 다르므로, 질문이 요구하는 행동·대상·시점을 먼저 구분해야 합니다. 시험 후에는 정답 여부만 보지 말고 학생이 답을 구성하는 과정을 확인한 뒤 선행 전환과 보완 학습의 순서를 결정하는 것이 핵심입니다.
현재 쓰는 교재와 학교 진도를 먼저 확인합니다. 짧은 응답부터 시도하고 인물이나 상황이 달라지면 표현도 바꾸어 말하게 합니다. 오래 걸린 과제와 혼자 마친 범위를 보고 다음 분량을 조절합니다.
학년과 목표를 함께 보는 영어 상담
초등·중등·고등의 학교 진도와 현재 수준을 함께 봅니다. 지금 배우는 범위와 스스로 해결한 결과를 먼저 비교합니다. 질문의 뜻을 이해했는지와 답을 영어로 구성할 수 있는지를 따로 확인합니다. 표에 나온 항목을 전부 한 번에 학습하도록 정하지 않습니다. ‘“I’ll make it right”에 구체적인 후속 조치를 덧붙이는 영어 말하기와 시험 후 약점 점검’ 예시를 아직 배우지 않았다면 현재 교재의 자료로 단어를 아는 범위와 문장 속 의미를 이해하는 정도을 확인합니다. 같은 학년이어도 필요한 설명과 복습 범위는 학생의 실제 답안을 기준으로 정합니다.
| 학년 | 상담에서 중점적으로 보는 내용 |
|---|---|
| 초등 | 따라 읽기와 혼자 읽기의 차이 · 짧게 말하고 써 보는 표현 경험 · 흥미와 혼자 시도하는 시간 |
| 중등 | 학교 지문과 답안 작성 과정 · 서술형의 어순·문법과 자기 수정 · 시험까지의 기간과 공부량 |
| 고등 | 내신 범위·수능 준비와 풀이 시간 · 조건에 맞는 서술과 문장 다듬기 · 듣기 점검과 자율 복습 |
초등 상담 · 짧게 말하고 써 보는 표현 경험
기초가 부족하다는 말 대신 최근 어려웠던 낱말이나 문장부터 확인합니다. 초등은 외운 문장을 따라 하는 것과 원하는 뜻을 짧게 표현하는 것을 구분해 봅니다. 말로는 떠오르지만 철자로 옮기기 어려운지, 사용할 단어부터 고르기 어려운지 이야기합니다.
설명이 필요한 부분은 짧게 보완하고 학생이 다시 적용할 시간을 수업에 포함합니다. 다음 진도에 앞서 필요한 개념과 이미 아는 내용을 구분해 불필요한 반복을 줄입니다.
중등 상담 · 서술형의 어순·문법과 자기 수정
내신 준비가 급하더라도 반복해서 막히는 개념을 놓치지 않도록 우선순위를 정합니다. 중등은 완성 문장을 알아보는지보다 보기 없이 답안을 구성하는 과정을 살펴봅니다. 표현하려는 뜻, 어순, 시제와 수 일치 중 어떤 부분을 스스로 고칠 수 있는지 학교 서술형과 연결해 확인합니다.
집에서 실제로 가능한 공부량을 함께 이야기하면 지속할 수 있는 복습 범위를 정하기 쉽습니다.
고등 상담 · 조건에 맞는 서술과 문장 다듬기
시험까지 남은 기간을 확인하고 현재 풀이에서 시간이 오래 걸리는 지점을 찾습니다. 고등은 답안이 문법적으로 맞는지와 질문의 요구를 충족하는지를 함께 봅니다. 제시 어휘나 길이 조건을 놓치는지, 근거를 요약해 쓰는 데 어려운지에 따라 내신 서술형 연습을 조정합니다.
자료가 많지 않아도 괜찮습니다. 최근에 막힌 장면 하나부터 설명해 주시면 됩니다. 다음 진도에 앞서 필요한 개념과 이미 아는 내용을 구분해 불필요한 반복을 줄입니다.
현재 학습 모습과 수업 진행에 관한 상담
말을 멈췄던 상황과 질문 내용을 알려 주세요. 이해하지 못한 것과 말하기 부담을 나누어 봅니다. 목표까지 남은 기간과 평소 공부 시간을 함께 고려합니다. 질문의 뜻을 이해했는지와 답을 영어로 구성할 수 있는지를 따로 확인합니다. 배운 양과 혼자 활용한 범위는 별도로 기록합니다.
말을 멈췄던 상황과 질문 내용을 알려 주세요. 이해하지 못한 것과 말하기 부담을 나누어 봅니다. 현재 쓰는 교재와 학교 진도를 먼저 확인합니다. 질문의 뜻을 이해했는지와 답을 영어로 구성할 수 있는지를 따로 확인합니다. 설명 없이 다시 시도할 때 남는 어려움을 확인합니다. 학생의 출발점을 살피는 1회 무료 수업이 가능합니다.
상담 전에 확인하면 좋은 아이의 실제 학습 모습
상담 전에는 학생이 “I’ll make it right”처럼 약속이나 해결 의지를 나타내는 표현을 어느 상황에서 사용하기 어려워하는지 정리해 보세요. 답변을 짧게 끝내는지, 질문의 요구 조건을 놓치는지, 적절한 행동 동사를 고르지 못하는지처럼 관찰하고 싶은 지점을 구체적으로 전달하면 좋습니다.
- 01
영어 경험과 학습 목표 상담
학년과 영어 경험, 학교 진도와 목표를 듣고 최근 읽거나 들은 자료와 학생이 고른 답을 살펴봅니다. 이 페이지의 상담 자료: 상담 전에는 학생이 “I’ll make it right”처럼 약속이나 해결 의지를 나타내는 표현을 어느 상황에서 사용하기 어려워하는지 정리해 보세요.
- 02
선생님·수업 조건 상담
어휘·문법·독해·듣기 중 필요한 도움과 학생의 성향을 고려해 영어 선생님과 교재를 상담합니다. 대학교를 졸업한 전문 선생님이 수업을 담당하며, 아르바이트 선생님은 없습니다. 방문·화상 방식과 교재·시간·횟수·비용을 함께 정합니다. 선생님에게 확인할 점: 교사가 단순히 문법 오류에 표시하는지, 아니면 질문의 요구 조건·행동 동사·대상·시점을 나누어 학생이 스스로 답을 재구성하게 하는지 살펴보세요.
- 03
1회 무료 수업으로 확인
단어를 아는 것과 문장 속 뜻을 이해하는 것을 나누어 보고, 답을 고른 근거를 설명하는 연습을 경험합니다. 지금까지 공부한 내용을 함께 살펴보고 앞으로의 수업 방향을 이야기합니다. 본문의 학습 예시: 첫 문제에서는 교사가 “무엇을 할 건가요?”라고 질문을 세분화할 수 있지만, 다음 문제에서는 도움을 줄이지 않고 학생이 스스로 행동과 시점을 선택하게 해야 합니다.
- 04
정규 수업과 연습 계획
무료 수업 후 진행 여부를 상담하고, 학교 공부와 보완 학습을 연결해 어휘·읽기·듣기 연습량을 정합니다. 다음 연습의 예: 이후 새로운 상황에서 같은 구조를 적용하되, 매번 같은 동사를 쓰지 않도록 문제의 대상과 행동을 바꿉니다.
- 05
학습 점검과 보호자 상담
외운 분량과 실제 문장에서 활용한 결과를 함께 확인하고, 보호자와 다음 영어 학습 방향을 나눕니다. 카카오톡 등으로 일정과 과제 진행을 관리하고, 방문 수업 후 짧은 대화나 전화 등으로 부모님과 주기적으로 학습 상황을 나눕니다. 이 사례의 점검 기준: 첫 답이 “I’ll make it right.”이고 수정 답이 “I’ll replace the broken cup tomorrow.”라면 무엇이 추가되어 의미가 선명해졌는지 표시하게 합니다.
점검 결과를 다음 수업에 반영 ↺ 목표·진도·연습량 조정
영어과외 비용 비교와 일정 상담
매주 두 차례 수업하는 경우의 월 비용을 표시했습니다. 한 번의 수업 시간과 주간 일정이 정해지면 전화 상담에서 실제 월 금액을 안내합니다.
「학습 예시에서 함께 확인할 내용」처럼 본문에서 다룬 학습 내용을 참고하되, 실제 설명과 연습에 필요한 시간은 학생의 답안과 목표를 살펴 정합니다.
일정 변경으로 보강이 필요하면 전화로 날짜를 상담해 주세요. 환불은 이미 진행한 수업을 제외한 미진행 수업분을 기준으로 합니다.
학생의 출발점을 살피는 1회 무료 수업이 가능합니다.
방문·화상 수업 모두 상담할 수 있습니다.
| 학년 | 방문 수업 | 화상 수업 |
|---|---|---|
| 초등 | 25~38만 원 | 23~35만 원 |
| 중등 | 29~44만 원 | 26~40만 원 |
| 고등 | 33~50만 원 | 30~46만 원 |
한 번에 공부할 시간이 달라지면 월 비용도 달라집니다. 수업 시간과 주간 횟수를 결정하면서 최종 월 금액을 함께 확인해 주세요.
주 1회부터 주 3회 이상까지 학생의 일정에 맞춰 조율합니다. 회당 시간을 같게 두면 주 1회 월 수업료는 안내된 주 2회 금액의 절반으로 계산합니다.
학습 예시로 살펴보는 지도 방법
아래 내용은 설명과 연습 방식을 이해하기 위한 예시입니다. 실제 수업의 자료와 난도는 학생의 답안과 목표를 보고 정합니다.
강서동영어과외를 알아볼 때는 영어 문장을 알고 있는지뿐 아니라, 필요한 상황에 맞춰 뒤따를 행동까지 구체적으로 말할 수 있는지를 살펴볼 필요가 있습니다. 특히 “I’ll make it right”를 말한 뒤 어떤 조치를 할지 덧붙이지 못한다면 표현 암기보다 문장의 목적과 후속 내용을 연결하는 연습이 먼저일 수 있습니다.
“I’ll make it right”에 구체적인 후속 조치를 덧붙이는 영어 말하기와 시험 후 약점 점검
학습 상세 안내
강서동영어과외, “I’ll make it right”에 구체적인 후속 조치를 덧붙이는 영어 말하기와 시험 후 약점 점검
“I’ll make it right”가 끝나지 않는 이유
“I’ll make it right”는 “제가 바로잡을게요” 또는 “제가 제대로 해결할게요”라는 뜻으로, 상대에게 문제를 해결하겠다는 의지를 전하는 표현입니다. 그러나 이 문장만으로는 무엇을 어떻게 할지 알 수 없습니다. 영어 학습에서 어려움은 표현의 뜻을 모르는 데만 있지 않고, 약속 뒤에 행동·대상·시점을 붙여 의미를 완성하는 과정에서 나타날 수 있습니다.
예를 들어 친구에게 빌린 책을 잃어버린 상황에서 학생이 “I’ll make it right.”라고만 답했다면 기본적인 태도는 전달됩니다. 하지만 “I’ll buy you a new one this weekend.”라고 말하면 이번 주말에 새 책을 사 주겠다는 후속 조치가 분명해집니다. 두 문장을 비교할 때는 첫 문장이 약속의 방향을 제시하고, 두 번째 문장이 실제 행동과 시점을 구체화한다는 점을 표시하게 합니다.
첫 시도에서 확인할 판단 지점
학생의 답변이 짧다고 해서 곧바로 어휘 부족이나 문법 실수로 단정하지 않습니다. 먼저 문제에서 요구한 것이 사과인지, 해결 약속인지, 구체적인 계획인지 확인해야 합니다. “What will you do to fix the problem?”이라는 질문에는 단순히 “I’ll make it right.”라고 답하는 것보다 무엇을 할지 나타내는 동작과 필요하면 대상·시간을 덧붙이는 편이 적절합니다.
수업이나 자습에서는 답변을 세 칸으로 나누어 볼 수 있습니다. 첫째 문제를 인정하는 말, 둘째 해결 의지를 나타내는 말, 셋째 실제 후속 행동입니다. 예를 들어 “I’m sorry I broke your cup. I’ll make it right. I’ll get you a new one tomorrow.”에서는 사과, 약속, 행동과 시간이 차례로 나타납니다. 학생이 세 번째 칸을 비워 두었다면 표현을 더 많이 외우게 하기보다 질문이 요구하는 행동을 찾아 한 문장으로 완성하게 해야 합니다.
구체적인 후속 조치를 붙이는 방법
후속 조치는 막연한 “do something”이 아니라 상황에 맞는 동사로 시작하도록 연습합니다. 잃어버린 물건이라면 “replace it”, 손상된 물건이라면 “repair it”, 약속을 지키지 못했다면 “finish it by Friday”처럼 문제와 직접 연결되는 행동을 고릅니다. 그다음 누구를 위한 행동인지, 언제 할 것인지가 필요할 때만 목적어와 시간을 추가합니다.
예시로 “I’ll make it right by fixing the mistake.”는 실수를 고치겠다는 방향을 보여 주지만, 시험 답안에서 더 구체성을 요구한다면 “I’ll correct the answer and explain it to you after class.”처럼 무엇을 고치고 언제 설명할지 밝힐 수 있습니다. 모든 문장에 긴 설명을 붙여야 하는 것은 아닙니다. 상대가 이미 행동을 알고 있거나 짧은 응답을 요구하는 대화라면 기본 표현만으로도 충분하므로, 학생에게 문제의 요구 조건을 먼저 표시하게 합니다.
비슷해 보이는 답변을 구분하기
학생이 “I’ll make it right” 뒤에 내용을 붙였더라도 문장이 문제의 요구와 맞는지 확인해야 합니다. “I’ll make it right because I feel bad.”는 미안한 이유를 말한 것이지 실제로 무엇을 할지 제시한 답은 아닙니다. “I’ll make it right by helping you.”도 방향은 있지만, 어떤 도움을 언제 제공할지 묻는 문제라면 정보가 부족할 수 있습니다.
따라서 답을 고칠 때는 문법만 표시하지 않고 문장의 기능을 비교합니다. 이유를 묻는 질문에는 because절이 필요할 수 있고, 해결 방법을 묻는 질문에는 행동 동사가 필요하며, 일정이나 계획을 묻는 질문에는 시간 표현이 유용합니다. 교사는 같은 “I’ll make it right”를 시작으로 “I’ll replace the ticket”, “I’ll call the store tonight”처럼 상황별 답을 나란히 제시하고, 학생이 질문의 핵심 요구와 답변의 정보를 선으로 연결하게 할 수 있습니다.
시험 후 바로 선행하지 않고 약점 확인하기
시험이 끝났다고 곧바로 다음 단원으로 넘어가기 전에, 이번 답변에서 막힌 지점이 어디였는지 확인하는 과정이 필요합니다. 학생이 “I’ll make it right”의 뜻은 알고도 뒤의 행동을 쓰지 못했다면 표현 암기 문제가 아니라 요구 조건을 읽고 답의 정보를 설계하는 문제일 수 있습니다. 반대로 행동을 떠올렸지만 “I’ll replace it”과 “I’ll explain it”처럼 상황에 맞는 동사를 고르지 못했다면 어휘 선택과 문장 구성의 연결을 따로 살펴야 합니다.
과외에서 적용 과정을 관찰하고 조정하는 방식
강서동의 솔밭초등학교와 복대중학교처럼 학교급과 학습 단계가 다른 환경을 고려할 때도 핵심은 학교 이름에 맞춘 일괄 진도가 아니라 학생이 답을 만드는 과정입니다. 교사는 학생이 문제를 읽을 때 질문의 요구 조건을 표시하는지, “I’ll make it right”를 외운 표현처럼 반복하는지, 후속 행동을 떠올린 뒤 문장으로 연결하는지를 구분해 기록합니다. 처음 접하는 방식이라면 교사가 완성 예시를 보여 주고, 이미 알고 있는 표현이라면 학생이 먼저 답한 뒤 두 표현의 정보 차이를 직접 비교하게 합니다.
과외를 선택할 때 확인할 수업 기준
이 주제의 과외를 비교할 때는 “표현을 많이 알려 주는가”보다 학생의 답이 왜 부족한지 기능별로 설명하는지 확인하는 것이 좋습니다. 교사가 단순히 문법 오류에 표시하는지, 아니면 질문의 요구 조건·행동 동사·대상·시점을 나누어 학생이 스스로 답을 재구성하게 하는지 살펴보세요. 시험 직후에도 새 진도를 바로 제시하기보다 실제 문항에서 어떤 정보가 빠졌는지 확인하는지 확인할 필요가 있습니다.
학습 예시에서 함께 확인할 내용
확인은 한 문항의 정답 여부만으로 결정하지 않습니다. 같은 유형의 짧은 상황을 두세 개 제시해 학생이 질문에서 요구하는 정보에 밑줄을 긋고, 먼저 핵심 약속을 말한 뒤 후속 행동을 붙이는지 관찰합니다. 첫 문제에서는 교사가 “무엇을 할 건가요?”라고 질문을 세분화할 수 있지만, 다음 문제에서는 도움을 줄이지 않고 학생이 스스로 행동과 시점을 선택하게 해야 합니다. 이 과정에서 적용이 안정적이면 선행 범위를 검토하고, 여전히 답의 기능을 혼동하면 해당 약점을 먼저 다루는 식으로 방향을 조정합니다.
이 주제의 과외를 비교할 때는 “표현을 많이 알려 주는가”보다 학생의 답이 왜 부족한지 기능별로 설명하는지 확인하는 것이 좋습니다. 교사가 단순히 문법 오류에 표시하는지, 아니면 질문의 요구 조건·행동 동사·대상·시점을 나누어 학생이 스스로 답을 재구성하게 하는지 살펴보세요. 시험 직후에도 새 진도를 바로 제시하기보다 실제 문항에서 어떤 정보가 빠졌는지 확인하는지 확인할 필요가 있습니다.
수업 뒤 다시 적용하며 확인할 부분
시험 후 수업에서는 틀린 문장만 고쳐 적게 하지 않고, 학생의 첫 답과 수정 답을 나란히 놓습니다. 첫 답이 “I’ll make it right.”이고 수정 답이 “I’ll replace the broken cup tomorrow.”라면 무엇이 추가되어 의미가 선명해졌는지 표시하게 합니다. 이후 새로운 상황에서 같은 구조를 적용하되, 매번 같은 동사를 쓰지 않도록 문제의 대상과 행동을 바꿉니다. 교사가 설명을 많이 해야 하는 학생에게는 선택지를 좁혀 주고, 방법을 알고도 적용이 흔들리는 학생에게는 힌트 없이 먼저 시도하게 하는 조정이 필요합니다.
외운 대답의 재현과 바뀐 상황에 맞춘 응답을 구별해 살펴봅니다. 방문 수업 뒤 신발장 상담과 주기적인 상담·전화 관리로 경과를 공유합니다. 화상 수업의 복습 상황 역시 상담과 전화 관리로 함께 살펴봅니다.
자주 묻는 질문
“I’ll make it right” 뒤에 항상 행동과 시간을 모두 붙여야 하나요?
항상 그런 것은 아닙니다. 대화의 목적과 문제의 요구 조건에 따라 기본 약속만으로 충분할 수 있으며, 해결 방법이나 계획을 구체적으로 묻는 상황에서 행동·대상·시간을 필요한 만큼 추가합니다.
후속 행동을 여러 가지로 말할 수 있다면 어떤 답이 맞나요?
문법적으로 가능하면서 상황의 문제를 실제로 해결하는 행동이면 여러 답이 가능할 수 있습니다. 다만 질문이 특정 대상이나 시점을 요구한다면 그 조건을 빠뜨리지 않았는지 먼저 비교해야 합니다.
““I’ll make it right” 뒤에 항상 행동과 시간을 모두 붙여야 하나요?”라는 고민이 있습니다. 배운 단원을 다시 틀리면 교재를 낮은 단계로 바꿔야 하나요?
한 번의 오답만으로 교재를 바꾸지 않습니다. 개념을 잊은 것인지, 알고도 문제의 조건을 놓친 것인지 먼저 살펴봅니다.
필요한 부분을 짧게 복습한 뒤 학교 문제에서 다시 적용하는지 확인해 교재와 진도의 비중을 상담합니다.
수업에서 배운 구조를 새 상황에 적용하지 못하면 선행을 미뤄야 하나요?
한 번의 적용 실패만으로 결정하지 않습니다. 교사는 비슷하지만 다른 상황에서 학생이 질문의 요구 조건을 표시하고 행동을 선택하는 과정을 확인한 뒤, 같은 약점이 반복되는지와 힌트가 줄어도 적용되는지를 함께 살펴야 합니다.
‘I’ll make it right’ 내용을 지도할 선생님의 방식은 어떻게 알아보나요?
전화로 학습상의 필요와 아이의 성향을 듣고 선생님을 정합니다. 짧은 응답부터 시도하고 인물이나 상황이 달라지면 표현도 바꾸어 말하게 합니다. 학생의 출발점을 살피는 1회 무료 수업이 가능합니다. 수업을 직접 경험한 뒤 진행 여부와 자세한 조건을 전화로 확인할 수 있습니다.
교사가 예시를 많이 보여 주는 수업이 모든 학생에게 적합한가요?
처음 방법을 배우는 학생에게는 직접적인 예시가 도움이 될 수 있지만, 이미 표현을 알고 있는 학생에게는 교사의 설명보다 먼저 답하게 하는 과정이 중요할 수 있습니다. 상담에서 학생이 막히는 지점과 현재 도움의 양을 확인하고 수업 방식을 조정하는지 물어보는 것이 좋습니다.
‘I’ll make it right’ 과제를 혼자 끝내기 벅차면 어떻게 조절하나요?
과제의 개수뿐 아니라 실제로 시도하고 마무리한 결과를 봅니다. 말을 멈췄던 상황과 질문 내용을 알려 주세요. 이해하지 못한 것과 말하기 부담을 나누어 봅니다. 카카오톡과 전화 등을 통해 언제든 학습 질문을 전달할 수 있습니다.
강서동 수업 후기
4.2/5 · 후기 5개
강서동 영어과외 짧은 수업 후기
아이는 강서동영어과외 시간에 선택지마다 맞고 틀린 이유를 짧게 적는 방법을 연습했습니다. 공부를 끝낸 뒤 다시 볼 곳을 남긴다는 점이 특히 달라졌습니다. 금요일 저녁에 문제집을 정리하던 중 동의어를 고르며 문맥상 어울리는 표현을 비교했습니다. 다음번에는 숙제를 마친 뒤 모르는 부분을 한 줄 질문으로 남겼습니다.
강서동 영어과외 대화로 살펴본 후기
학교에서 돌아온 직후 공부를 마칠 무렵 채점한 자료 옆에서 아이가 서술형 답안을 읽고 어색한 표현 하나를 고쳤습니다. 아이가 “이 부분은 질문할 내용으로 남겨둘게요”라고 말했습니다. 강서동영어과외를 이어가며 새로운 내용을 시작할 때 선생님은 숙제를 자주 미루는 아이에게는 시작할 분량부터 작게 정해줬습니다. 그 주 후반에는 숙제를 마친 뒤 모르는 부분을 한 줄 질문으로 남겼습니다. 영어 공부를 시작하는 모습을 보면 숙제가 끝난 뒤 빠뜨린 부분이 없는지 한 번 더 보는 모습이 보였습니다.
강서동 영어과외 수업 후기
시험지를 파일에 넣던 날에, 강서동영어과외를 받는 저는 확인할 영어 표현을 작은 메모에 남겨뒀어요. 모르는 표현을 머릿속에만 두지 않고 다음에 볼 자리에 남겨뒀어요. 시험 전 마지막 복습을 하던 저녁, 모르는 표현에 다음에 볼 표시를 남겼어요. 다시 확인할 부분이 섞이지 않게 따로 남겼어요.
강서동 영어과외 수업 후기
월요일 저녁, 평소와 달리 타이머를 옆에 두고 아이가 모르는 단어보다 문맥이 막힌 문장을 먼저 체크했습니다. 이어서 부모가 묻기 전에 어떤 문장이 어려웠는지 먼저 이야기했습니다. 방학 첫 주, 강서동에서영어과외를 시작했을 때 아이는 긴 문장만 보면 읽기도 전에 어렵다며 손을 놓곤 했습니다. 몇 차례 수업 후에는 아이가 먼저 지난 수업 이야기를 꺼냈고, 예전에 외운 단어까지 함께 챙기는 날도 생겼습니다. 수업 밖에서도 배운 방식을 적용하는 모습이 보입니다. 선생님은 학교 과제와 과외 숙제 양을 조절하고, 단어를 외운 뒤 짧게 다시 점검하며 부담 없이 준비하도록 도와주셨습니다. 성적표보다 먼저 달라진 건 공부를 마친 뒤 남는 흔적이었습니다.
강서동 영어과외 수업 후기
토요일에 교과서를 정리하다가 수행평가 대본 한쪽에 표시가 몇 군데만 되어 있는 걸 봤어요. 전부 다시 읽은 흔적이 아니라, 아이가 발음하다가 자꾸 막히던 문장만 연필로 골라 둔 모양이더라고요. 예전 같으면 대본을 통째로 여러 번 읽거나 그냥 넘어갔을 텐데, 필요한 부분을 스스로 남겨 둔 게 조금 달라 보였어요.
강서동영어과외를 받는 동안 쓰던 자료들을 정리하는 날이라 그런지, 다음 일정을 준비하면서도 그 표시를 지우지 않고 그대로 두었어요. 친구가 옆에 있어도 지문 전체를 붙잡고 있지는 않고, 어려운 문장만 조용히 여러 번 읽었다고 하더군요. 더 신기했던 건 학교 자습 시간에 다른 지문을 읽다가 비슷하게 막힌 문장만 찾아서 다시 소리 내어 읽었다는 점이에요. 집에서 봤던 작은 표시가 다른 지문에서도 이어진 셈이라, 대본 구석의 연필 자국이 오래 눈에 남았습니다.